一、引言李文中在《中國(guó)英語(yǔ)和中國(guó)式英語(yǔ)》一文中指出：“中國(guó)式英語(yǔ)是指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用者由于受母語(yǔ)干擾和影響，硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不符合規(guī)范英語(yǔ)和英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)。這種英語(yǔ)往往對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)不可理解或不可接受。”張喜豐從語(yǔ)言負(fù)遷移的角度對(duì)中式英語(yǔ)的表現(xiàn)形式做了一定的論述，表明了中式英語(yǔ)產(chǎn)生的客觀性，并且提出了相應(yīng)的解決策略。依據(jù)“中介語(yǔ)”、“對(duì)比分析”、“錯(cuò)誤分析”以及“語(yǔ)言遷移”等理論，顏研等人利用皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)生論理論對(duì)中式英語(yǔ)成因的解釋做了有益的闡釋。

　　綜合前人的研究成果，“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象的成因可從三個(gè)方面進(jìn)行分析：漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響，地道英語(yǔ)的掌握程度，中西文化的差異。

　　二、中式英語(yǔ)的形成原因

　　(一)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，對(duì)我們有著根深蒂固的影響。

　　即使在翻譯活動(dòng)中，筆耕論文新浪博客，漢語(yǔ)思維也一直縈繞在我們腦海中，因此中式英語(yǔ)的產(chǎn)生，具有其必然性。我們無(wú)法阻止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，但要想辦法避免或克服它，縮短它的過(guò)渡時(shí)間，力求獲得地道的英語(yǔ)表達(dá)。

　　例1．這里的房子將拆掉建地鐵車(chē)站。

　　誤譯：The houses here will be pulled down to builda subway station．正譯：The houses here will be pulled down to makeplace for a subway station．漢語(yǔ)屬意合型語(yǔ)言，“拆掉房子建地鐵車(chē)站”

　　的說(shuō)法事理邏輯關(guān)系清楚。英語(yǔ)則重語(yǔ)言形態(tài)結(jié)構(gòu)與邏輯結(jié)構(gòu)，所以，必須先說(shuō)“騰出地方”(to makeplace／room，注意：place和room前不用冠詞)，然后再說(shuō)“建個(gè)地鐵車(chē)站”。

　　(二)地道英語(yǔ)表達(dá)的掌握程度地道英語(yǔ)的表達(dá)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者自身的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度。這是一個(gè)主觀的影響因素。如果說(shuō)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是客觀因素難以改變的話(huà)，那地道英語(yǔ)表達(dá)的掌握程度則是可以控制和改進(jìn)的。這個(gè)方面主要可以分為兩個(gè)部分：錯(cuò)誤的表達(dá)以及不符合英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)。

　　1、錯(cuò)誤的表達(dá)。錯(cuò)誤表達(dá)主要是因?yàn)閷?duì)于地道英語(yǔ)表達(dá)的掌握程度不夠，其中主要有詞匯錯(cuò)誤延伸、詞匯用法掌握錯(cuò)誤、主語(yǔ)缺失等等。

　　例2．憑著她在餐館工作的微薄收入，瑪麗幾乎無(wú)法維持生活。因此，她已在所住的公寓大樓里找了一些清掃大樓的工作做。

　　誤譯：With her small income from restaurant，Marry couldn’t bare her life．So she found some cleaningwork in her apartment．單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)確，如restaurant；短語(yǔ)不明確，如make ends meet．正譯：With the small income from her restaurantjob，Mary could barely make ends meet．That’S why shefound some cleaning work to do in the apartment build——ing．2、寫(xiě)句子不注重語(yǔ)法，容易形成中式英語(yǔ)(1)替代重復(fù)指稱(chēng)。英語(yǔ)不喜歡重復(fù)，漢譯英時(shí)要想方設(shè)法避免重復(fù)，主要手段有用代詞代替、縮短或去掉修飾成分、使用概括j生名詞和變換用詞等。

　　例3．實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)圍湖造田、與湖爭(zhēng)地到大規(guī)模退田還湖的歷史性轉(zhuǎn)變。

　　This represented a great shift from the centuries-long history of reclaiming farmland from lakes torestoring it to them on a large scale．原文“湖”出現(xiàn)三次，“田”出現(xiàn)兩次，而譯文中l(wèi)akes和farmland只出現(xiàn)一次，再次出現(xiàn)使用了代詞it和them來(lái)代替，既避免了重復(fù)，又增加了連貫性。

　　原文中“圍湖造田”、“與湖爭(zhēng)地”屬同意反復(fù)，省去一個(gè)即可。英語(yǔ)中的代詞可分為七、八種，可見(jiàn)代詞在英語(yǔ)中比在漢語(yǔ)中用得多。使用代詞代替名詞是漢譯英時(shí)避免重復(fù)、簡(jiǎn)化譯文的一個(gè)常用的手法。

　　(2)用概括性名詞。用概括性名詞替代需要重復(fù)的詞語(yǔ)，也是簡(jiǎn)練譯文的好辦法。

　　例4．要標(biāo)本兼治，重在治本。

　　We should seek both temporary and permanent SOlutionsto the problems，with emphasis on the latter．譯文用latter代替permanent solutions，強(qiáng)調(diào)對(duì)比，避免重復(fù)。如果逐字逐句的翻譯，寫(xiě)出的句子即是所謂的中式英語(yǔ)。

　　(三)中西文化的差異語(yǔ)言和思維兩者相互作用、相互影響，思維方式的差異是造成語(yǔ)言差異的重要因素。中式思維和英式思維不同主要體現(xiàn)在：中式思維以整體思維、直覺(jué)思維、螺旋思維和主觀思維為主要特征；而英語(yǔ)思維以分析思維、抽象思維、直線(xiàn)思維和客觀思維為主要特征。關(guān)于中式思維和英式思維差異的一個(gè)典型的例子是“T0 be a good teacher a college degree isimportant．And one must know one。s subject wel1．"地道的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是“To be a good teacher one must notonly have a college degree but know his subject wel1．"前一個(gè)句子出現(xiàn)了兩個(gè)中心詞“a college degree”和“ one”， 減弱了句子表達(dá)“knowing one’S subject well”

　　的重要性�？梢悦黠@看出后一個(gè)句子結(jié)構(gòu)更加緊湊。再比如“My teacher asked me to meet her at 9：00Sunday morning．"這是中式英語(yǔ)的表達(dá)，把較大的時(shí)間單位“Sunday”放在較小的時(shí)間單位“morning”前面；而正確的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是“My teacher asked meto meet her at 9：00 a．m．on Sunday．”

　　三、克服中式英語(yǔ)的對(duì)策針對(duì)以上“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象的成因，下面幾種策略可以有效解決此問(wèn)題。

　　(一)加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基本功決定了中國(guó)式英語(yǔ)出現(xiàn)的多寡。中國(guó)式英語(yǔ)主要出現(xiàn)在語(yǔ)言基本功不扎實(shí)的學(xué)生中。因此，在教學(xué)中必須從基礎(chǔ)抓起，如詞匯訓(xùn)練。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的詞匯有很大差異。在英語(yǔ)中表示同一個(gè)意思的詞有很多，但每一個(gè)詞都有本義和隱含意。這兩者中隱含意義是最難把握的，因?yàn)樗�包含了一些情感意義。尤其是當(dāng)某個(gè)詞有幾個(gè)近義詞(Synonyms)的時(shí)候，要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~就會(huì)變得比較困難。

　　(二)加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練英語(yǔ)和漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)有很大的不同。漢語(yǔ)常常把要表達(dá)的中心放在句子的后面，英語(yǔ)的中心句則常放在句子開(kāi)頭。例如這是學(xué)生寫(xiě)的一句話(huà)：

　　Before I didn’t get ready，she had gone out．符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的應(yīng)是：She had gone out before I got ready．因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要相應(yīng)的加強(qiáng)句型結(jié)構(gòu)的操練，如改寫(xiě)句型、句子改錯(cuò)等等。

　　(三)加強(qiáng)英語(yǔ)的思維方式訓(xùn)練中國(guó)的學(xué)生經(jīng)過(guò)十余年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握了不少詞匯，基本的語(yǔ)法知識(shí)也很全面，但是為什么總是翻譯出中式英語(yǔ)呢?不能夠進(jìn)行基本的語(yǔ)言交際呢?其中很重要的一條原因就是沒(méi)有形成英語(yǔ)的思維方式，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行交際或者是書(shū)面翻譯時(shí)，往往用漢語(yǔ)的句子做底稿，接著按照漢語(yǔ)的句子按部就班的逐詞翻譯，譯出的英語(yǔ)自然就不是那么地道流利了，明顯帶有漢語(yǔ)生拉硬扯的印跡。因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐漸形成英語(yǔ)的思維模式，用英語(yǔ)思維模式思考問(wèn)題。要想形成英語(yǔ)的思維模式，不僅要掌握基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，更要理解西方人的思維方式和習(xí)慣及文化差異，根據(jù)具體的情況及上下文來(lái)確定正確的翻譯方法，用英語(yǔ)思維理解和表達(dá)，才能翻譯出地道的英語(yǔ)，避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

　　四、結(jié)語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響、地道英語(yǔ)的掌握程度以及中西文化的差異是中式英語(yǔ)產(chǎn)生的根本原因。缺少真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境，學(xué)習(xí)者就容易套用自己熟悉的漢語(yǔ)習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難免受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響而表達(dá)出不規(guī)范的中式英語(yǔ)。為了盡量減少漢譯英過(guò)程中中式英語(yǔ)的產(chǎn)生，譯者不僅要精通漢語(yǔ)和英語(yǔ)，而且要熟悉英語(yǔ)國(guó)家人們的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、生活背景。在英語(yǔ)教學(xué)上，教師尤其應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生多讀原著、多接觸地道的英語(yǔ)文章、增加語(yǔ)言的整體輸入，提升語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地、自主地進(jìn)行英漢語(yǔ)對(duì)比學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生知識(shí)的積累，文化差異會(huì)逐漸縮小，相應(yīng)地，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地避免使用中式英語(yǔ)。