發(fā)布時間：2020-04-27 08:53

【摘要】：聽力,作為接受性技能之一,是成功交際的前提。在英語教學中,聽力又是輸入信息的重要來源之一。因此,眾多學者紛紛對聽力教學手段展開研究,其中,標準聽寫法對學生聽力水平的影響受到學者們的廣泛關注。然而,在此類研究中,研究對象主要集中在初級學習者,英語專業(yè)本科生和研究生當中,基于非英語專業(yè)研究生的研究寥寥無幾。本研究以上海師范大學非英語專業(yè)研究生為研究對象,探究了標準聽寫法對學生英語聽力水平的影響以及對不同聽力水平學生的影響。61名實驗對象(水平在英語四級以上,六級以下)組成了聽力水平相當?shù)膶嶒灲M31人和對照組30人。實驗一開始,實驗組同學和對照組同學都參加了前測(托福聽力測試),通過前測,實驗組31名同學中,選出了10位較高水平同學和10位較低水平同學。實驗組同學在16周內接受了標準聽寫訓練(16篇標準聽寫短文)并與對照組一起參加后測(另外一套托福聽力測試)。本研究的數(shù)據通過平均分,標準差,獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗來分析,得到結果如下:(1)標準聽寫能提高非英語專業(yè)研究生的總體聽力水平。(2)對低水平學生來說,標準聽寫可以較大程度地提高學生的總體聽力水平,對高水平學生來說,標準聽寫幾乎無法提高學生的總體聽力水平,甚至幾位同學出現(xiàn)退步趨勢。(3)標準聽寫對學生短對話和長獨白聽力水平的提高都有積極作用,而對學生長獨白聽力水平的影響更加顯著。(4)標準聽寫可提高學生分辨聽力細節(jié)能力,提高自下而上聽力策略。本研究結果揭示了:英語教師可以采用標準聽寫來提高聽力教學效率并豐富課堂活動,此教學手段尤其適用于提高低水平學生的總體和短對話、長獨白聽力水平。誠然,本研究的范圍及樣本可能過小,實驗時間較短,學生課外的英語學習情況差異難以控制。未來的研究可在考慮影響學生聽力水平的其他變量的基礎上,探究其他聽寫種類與聽力水平之間的關系。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H319

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