發(fā)布時(shí)間：2020-04-27 20:37

【摘要】：本研究探討了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)頒布之后的將近一年內(nèi),教師有關(guān)如何通過(guò)英語(yǔ)閱讀課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的認(rèn)知的變化情況。研究者跟蹤了 29名來(lái)自寧波市的中小學(xué)教師,她們主動(dòng)參加了一次主題為如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的短期培訓(xùn)。本研究挑選了其中三名教師,通過(guò)分析她們對(duì)三個(gè)開放性問(wèn)題的回答,課例,及訪談數(shù)據(jù),探討了她們認(rèn)知的變化情況以及為什么有的教師的認(rèn)知發(fā)生了質(zhì)的變化而有的教師卻沒有變化的可能性的認(rèn)知層面的原因。對(duì)于教師認(rèn)知變化的研究,研究者從四個(gè)維度進(jìn)行:教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中思維能力是什么的認(rèn)知;教師對(duì)于在以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的的英語(yǔ)閱讀課上設(shè)定明確培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知;教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略的認(rèn)知;教師對(duì)于如何在英語(yǔ)閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的認(rèn)知。結(jié)果表明,三位教師在四個(gè)認(rèn)知維度中均發(fā)生的不同維度上的認(rèn)知變化,其中一位教師有關(guān)如何在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的認(rèn)知發(fā)生了質(zhì)的變化或者說(shuō)其認(rèn)知發(fā)展了,而另外兩位教師的認(rèn)知變化了卻未發(fā)展,其原因在于這位教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略的認(rèn)知發(fā)生了變化。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2642633