發(fā)布時間：2020-05-04 11:00

【摘要】：詞匯是語言的基本組成部分。任何語言的習得都在很大程度上依賴于詞匯知識。而詞匯學習策略的使用是影響詞匯知識習得的主要因素之一。詞匯學習策略和詞匯知識的關系成為研究的熱點。現(xiàn)有的研究主要集中在詞匯學習策略與詞匯知識某一方面的研究且研究對象多為非英語專業(yè)學生。本研究旨在探討英語專業(yè)學生詞匯學習策略使用情況與詞匯知識廣度和深度水平之間的相關性,并回答以下問題:1.英語專業(yè)學生經常采用哪些詞匯學習策略?2.英語專業(yè)學生的詞匯知識廣度和深度學習水平分別如何?3.英語專業(yè)學生詞匯知識廣度和深度成績高分組與低分組在詞匯學習策略使用上是否顯著差異?如果存在顯著差異,分別存在什么差異?4.英語專業(yè)學生詞匯學習策略使用情況與詞匯知識廣度和深度水平存在怎樣的相關性?為此,98名河南某大學英語專業(yè)三年級學生參與了調查和測試。詞匯學習策略使用情況調查問卷的設計是基于O’Malley和Chamot對學習策略的分類。詞匯知識廣度和深度測試分別采用了詞匯水平測試(Schmitt et al.,2001)和詞匯聯(lián)想測試(Read,1998)。本研究對詞匯學習策略使用情況、詞匯知識廣度和深度學習水平進行描述性分析,對詞匯知識成績高分組和低分組進行獨立樣本T檢驗以比較他們在詞匯學習策略使用上的差異,對詞匯學習策略使用情況與詞匯知識廣度和深度水平分別進行皮爾遜相關性分析。研究發(fā)現(xiàn):1.英語專業(yè)學生頻繁使用多種詞匯學習策略。其中經常使用的策略有選擇性注意、猜測、詞典、上下文、情感調節(jié)等。2.英語專業(yè)三年級學生已經掌握了3000水平詞匯和學術水平詞匯。詞匯知識深度掌握情況不如廣度樂觀。3.英語專業(yè)學生詞匯知識成績高分組比低分組使用詞匯學習策略的頻率高。詞匯知識廣度和深度成績高分組和低分組在元認知策略和認知策略上存在顯著差異。4.英語專業(yè)學生詞匯學習策略使用情況與詞匯廣度和深度水平存在顯著正相關。與詞匯廣度相比,詞匯深度與詞匯學習策略的相關性更顯著。詞匯廣度與元認知策略、認知策略存在顯著相關性,詞匯深度與元認知、認知和社會/情感策略存在顯著相關性。英語學習者應經常使用多種詞匯學習策略提高詞匯知識水平。在詞匯學習過程中,不能只重視詞匯知識廣度的增長,還要重視詞匯知識深度的發(fā)展。老師在教學過程中應鼓勵學生針對詞匯知識廣度和深度采取不同的詞匯學習策略,同時重視詞匯深度教學。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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