發(fā)布時間：2020-05-21 10:33

【摘要】：眾所周知,任何一門語言都是處于廣泛的文化背景下,英語也不例外。英語教學作為一門語言教學,同樣具有工具性和人文性。早在人們對“文化”一詞的研究理論中,就發(fā)現語言和文化是如此的密不可分。2011年英語新課程標準提出培養(yǎng)學生文化意識目標,強調英語課程教學的目標是讓學生會用英語進行交流,培養(yǎng)學生的文化意識,提高學生的跨文化交際能力,從而提高對本土文化的認同感。由此,英語教學中的文化教學顯得尤為重要。但是筆者在實習過程當中發(fā)現小學英語教學中存在輕視甚至忽視文化教學的現象,本文就這個問題主要運用觀察法、訪談法,輔之問卷法進行了現狀調查和發(fā)現問題,并分析了問題背后的原因,提出了相對應的解決措施,旨在促進小學英語教師文化教學能力的發(fā)展和提高小學生英語的學習效率。本文主要分為六個板塊。第一板塊是緒論,主要是通過文獻綜述,探索前人的研究成果,為本文提供理論基礎。第二個板塊是現狀分析,通過問卷法、訪談法、觀察法、內容分析法,分別對學生文化學習和英語教師文化教學的現狀進行分析和總結。第三個板塊是問題分析,通過對學生的學習現狀和對教師的教學現狀的總結,發(fā)現里面存在了諸多問題,比如:學生缺乏英語文化知識,學生對英語文化學習的興趣不高,學生英語文化知識學習的方式單一,學生不重視英語文化學習,英語教師文化教學的方法單一,英語教師對文化教學重視不夠以及自身的文化素養(yǎng)還有待提高等。第四個板塊是原因分析,挖掘每個問題產生的原因,發(fā)現問題產生的原因主要來自學生,教師,英語教育三個方面。第五個板塊是對策分析,根據現狀總結出來的問題,結合問題產生的原因,尋找相對應的解決措施。對策分析主要從三個方面入手:小學生樂于文化學習,英語教師善于文化教學,英語教育重視文化教學。最后一個板塊是結論部分,總結本文的成果,反思本文的不足,尋求英語教學更好的發(fā)展。
【圖文】：

的學生喜歡英語國家的文化；而 51.3%的學生則表現出不在意教師在教學當否涉及相關英語文化的態(tài)度；并且，，只有 23.4%的學生會主動查找相關英語知識。其次，吸引學生學習興趣的英語文化知識主要是：傳統習俗、文娛活交際用語。而學生最不喜歡的英語文化知識主要是英語國家的重要標志和英家的首都和國旗。

圖 2.2 小學生文化知識學習方式分布圖要反應的是學生參加校內活動的情況：10.06%的學生%的學生參加過英語演講，17.53%的學生參加過話劇8.12%）沒有參加過學校的活動。表 2.7 小學生進行英語文化學習的方式選項A．教師教授B.在家自學C.同學交流D.課適合自己的學？45.13% 15.26% 21.75% 17.8用的學習方式51.95% 17.53% 9.09% 21.4 2.7 可以很明顯的看出大部分小學生依賴教師講授
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2674146