發(fā)布時間：2020-05-27 11:30

【摘要】：英語自主學習一直是外語教育研究的熱門話題,很多學者和教育家對此進行了大量的研究并取得了顯著的成績。然而,目前對英語自主學習的研究主要集中于大學生,而對中小學學生的研究相對較少,對廣西少數(shù)民族地區(qū)高中生的英語自主學習的研究更是屈指可數(shù)。鑒于此,探究廣西少數(shù)民族地區(qū)高中生的英語自主學習現(xiàn)狀就顯得尤為重要,能對發(fā)展廣西少數(shù)民族地區(qū)高中生的英語自主學習產(chǎn)生積極的影響,對教師的教與學生的學提供更有效的建議。筆者通過綜述國內(nèi)外學者的研究,基于人本主義、認知主義和建構(gòu)主義理論,采取問卷調(diào)查和訪談的形式,對廣西少數(shù)民族地區(qū)百色高中和都安高中的300名學生進行調(diào)查研究,并采用SPSS20.0對數(shù)據(jù)結(jié)果進行研究分析。其后根據(jù)問卷的結(jié)果隨機抽取了8名學生進行訪談以進一步深入了解。本研究主要參考了龐維國教授所編制的《中小學生學習自主性量表測驗題本》,并在此基礎上進行修改。修改后的英語自主學習量表主要包括學習動機、學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結(jié)果、學習環(huán)境七個維度。本研究調(diào)查了廣西少數(shù)民族地區(qū)的兩所學校,旨在探討以下三個問題:(1)學生的英語自主學習現(xiàn)狀如何?(2)漢族、壯族和其他少數(shù)民族學生在英語自主學習上是否存在差異?(3)影響學生英語自主學習的因素有哪些?研究結(jié)果表明:(1)被調(diào)查的高中生英語自主學習總體處于中等水平,其七個維度也均處于中等水平,其中,學習結(jié)果得分最高,而學習策略最低。學生的英語自主學習主要存在以下問題:第一,學生有學習動機但外部動機居多;第二,不能自主選擇學習內(nèi)容,不會設置適合自己的學習目標;第三,沒有切實可行的學習計劃,學習計劃性不強;第四,不能正確地運用學習策略進行自主學習;第五,自我監(jiān)控能力較差,學習評價方式單一;最后,資源利用能力相對薄弱,不能創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。(2)漢族、壯族和其他少族民族學生在英語自主學習上沒有顯著差異。(3)影響學生的英語自主學習主要有內(nèi)因和外因,內(nèi)在因素包括學生自主學習意識薄弱,缺乏內(nèi)在動機及不了解學習策略,而外在因素包括傳統(tǒng)的教師為中心的教學方式,應試教育體系及不良的學習環(huán)境,其不利于學生自主學習的發(fā)展�；�于研究結(jié)果,筆者從學生和教師兩方面提出了幾點建議,希望能對發(fā)展廣西少數(shù)民族地區(qū)高中生的英語自主學習有一定的幫助。但由于本研究的樣本較小,研究方法不夠多樣化,此研究還存在著一些不足之處。而作者也根據(jù)這些不足為后續(xù)相關研究提出了一些建議,希望今后的研究能進一步改進和提高。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2683465