發(fā)布時(shí)間：2019-09-25 14:48

【摘要】：《科學(xué)》課程的設(shè)置是中國素質(zhì)教育改革中一項(xiàng)重大的舉措。雖然全國到目前為止只有浙江省堅(jiān)持使用《科學(xué)》合科教材,浙江省部分科學(xué)老師進(jìn)行合科教學(xué),但是《科學(xué)》課程是與國際《科學(xué)》教育接軌的課程,有助于學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有整體的感知,將物理、化學(xué)、生物、地理的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來,構(gòu)建開放式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有助于提升科學(xué)研究水平,有助于學(xué)生較好地理解和剖析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的實(shí)際問題,為高一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),將來大學(xué)畢業(yè),樂于投身于開發(fā)新的技術(shù),并應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和軍事,提高社會(huì)生產(chǎn)力,為國家建設(shè)作貢獻(xiàn)。然而,初一新生進(jìn)入初中伊始,在《科學(xué)》學(xué)習(xí)方面存在一定的不適應(yīng)性,從而出現(xiàn)厭學(xué)等問題。本論文總結(jié)了國內(nèi)外已有的相關(guān)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究,對(duì)初一新生初中《科學(xué)》學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)查與研究。第一章簡要地介紹了研究背景、研究意義和研究過程與研究方法。本文研究的方法主要為文獻(xiàn)法、談話法和問卷調(diào)查法,筆者首先編制了調(diào)查問卷,通過調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,再對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行談話和訪問獲取有用的資料。第二章筆者通過查閱資料,概括了關(guān)于初中《科學(xué)》課程的性質(zhì)和作用,以及國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究概況,并據(jù)此界定了核心概念“初中科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)適應(yīng)性”。本文運(yùn)用的研究理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)信息加工理論和父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童的影響。第三章和第四章筆者總結(jié)了對(duì)任教的2個(gè)班的初一新生的《科學(xué)》學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查結(jié)果,對(duì)總體狀況進(jìn)行了分析。并基于學(xué)習(xí)信息加工理論和父母教養(yǎng)方式理論,對(duì)影響初一新生學(xué)習(xí)《科學(xué)》學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素進(jìn)行了分析。影響因素包括了：中小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科差異、學(xué)生生理和心理因素、中小銜接教育缺失、父母教養(yǎng)方式差異。第五章筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的教學(xué)案例,結(jié)合學(xué)習(xí)信息加工理論,針對(duì)初一新生學(xué)習(xí)《科學(xué)》不適應(yīng)現(xiàn)象,從四個(gè)方面提出了對(duì)策和建議：(1)針對(duì)學(xué)科差異,加強(qiáng)小升初的銜接(2)充分開展實(shí)驗(yàn),提高認(rèn)知效率(3)指導(dǎo)元認(rèn)知調(diào)節(jié),優(yōu)化元認(rèn)知體驗(yàn)(4)及時(shí)家校溝通,指導(dǎo)教養(yǎng)方式。第六章筆者總結(jié)了本文的論點(diǎn),并分析了研究存在的不足與將來的研究方向,進(jìn)行進(jìn)一步深入研究。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.98

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本文編號(hào)：2541501