發(fā)布時(shí)間：2019-09-28 04:21

【摘要】：隨著新課程改革不斷深入,問題解決式教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法因其在促進(jìn)學(xué)生智力、能力和情感發(fā)展方面具有顯著的優(yōu)勢而受到學(xué)生和教師的廣泛推崇。問題解決式教學(xué)法突出的是課堂中教學(xué)內(nèi)容的載體和線索以及學(xué)生問題解決的思維過程,而學(xué)生解決問題的具體方式往往容易忽略;合作學(xué)習(xí)法則突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織形式,強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)方式,而在合作學(xué)習(xí)開展的具體內(nèi)容選取和設(shè)置上不夠重視。本文根據(jù)高中地理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知、情感發(fā)展的需要將兩種教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),構(gòu)建了問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式。即教師先依據(jù)學(xué)生和學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)組建組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)的學(xué)科學(xué)習(xí)小組,而后選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下分工合作,尋求和探索問題解決的途徑,以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力等方面上共同發(fā)展和全面提高的課堂教學(xué)模式。本文主要有以下五部分:第一部分為緒論,主要闡述了論文的研究背景、研究意義、以及通過國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述確定了研究方案,闡明了研究內(nèi)容、方法和技術(shù)路線。第二部分為本研究的理論基礎(chǔ),主要從心理學(xué)理論和地理教學(xué)論兩大方面為問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)奠定理論基礎(chǔ)。第三部分為問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式的具體建構(gòu)。本章界定了問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵,闡述了該模式的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施條件,構(gòu)建了問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式。模式內(nèi)容包括:組建地理合作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)地理問題,制定合作目標(biāo),訓(xùn)練合作技能,建立評價(jià)機(jī)制,進(jìn)而進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)、問題獨(dú)學(xué)、問題互學(xué)、問題評學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中,問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式具體操作流程按照問題導(dǎo)學(xué)、問題獨(dú)學(xué)、問題互學(xué)、問題評學(xué)而開展。第四部分為問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究,采用比較研究的方法,將采用新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班與采用該校常規(guī)教學(xué)方式的控制班進(jìn)行地理測試成績的對比,利用問卷調(diào)查的方式將實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、問題意識(shí)、問題解決能力、合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力六大方面的對比分析。最后一部分為本研究的結(jié)論與反思,實(shí)驗(yàn)研究表明,問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式不僅在提高學(xué)生地理考試成績方面有良好的效果,在促進(jìn)其他非智力因素發(fā)展方面也有明顯作用。但也存在諸多不足,期望在以后不斷得到補(bǔ)充和完善。
【圖文】：

邐？合作學(xué)習(xí)目標(biāo)逡逑圖３．１問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式圖逡逑如圖３．１所示，問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出問題中心性、學(xué)習(xí)合作性、逡逑小組學(xué)科性、評價(jià)多元性等特點(diǎn)。逡逑（１）問題中心性逡逑問題因其具有驅(qū)動(dòng)學(xué)生克服思維障礙主動(dòng)學(xué)習(xí)的特性不僅僅是作為教學(xué)活逡逑動(dòng)的起點(diǎn)用來激發(fā)學(xué)生的求知欲，也作為主線索貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程，而問逡逑題的解決是合作學(xué)習(xí)的歸宿，，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)不斷深化和延續(xù)的新起點(diǎn)，問題逡逑中心性是該模式教學(xué)過程中的顯著特點(diǎn)之一。教師把具有復(fù)雜性和綜合性的教學(xué)逡逑內(nèi)容制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系將其分解為若干個(gè)相互聯(lián)逡逑系的小問題，小組成員明確責(zé)任通過獨(dú)立思考和組內(nèi)交流解決各自的小問題，最逡逑后總結(jié)綜合達(dá)到小組合作的目標(biāo)解決大問題。對于教師設(shè)計(jì)的問題中的認(rèn)知障逡逑礙，學(xué)生需開動(dòng)腦筋進(jìn)行探索和創(chuàng)造，而學(xué)生在積極探求問題解決途徑的過程中逡逑即為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容的過程，圍繞實(shí)際問題展開的教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于逡逑１６逡逑

邐小組集體反思逡逑圖３．２問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程圖逡逑圖３．２展示了問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)實(shí)施中的主要步驟，以問逡逑題解決為主線，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩翼共同構(gòu)成了聯(lián)系緊密、合理有序的教逡逑２７逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：2543098