發(fā)布時間：2019-10-18 09:55

【摘要】：數(shù)學教師聯(lián)合會(NCTM)在“學校數(shù)學評價標準”中提出學校數(shù)學教育要培養(yǎng)學生七個方面的素養(yǎng):數(shù)學能力、解決問題的能力、數(shù)學交流能力、推理能力、數(shù)學概念、數(shù)學過程、數(shù)學氣質.文件中將數(shù)學交流能力與其他能力并重,并提出為提高數(shù)學交流能力可以采用數(shù)學日志的形式.1在西方,數(shù)學寫作的研究體系已經成熟,也有越來越多的數(shù)學教師在數(shù)學課堂中進行了實踐,但在我國的研究和應用仍十分薄弱.本研究的主要研究對象為南京市某初中某班級.本研究采用文獻法、案例分析法將實踐收集到的學生的數(shù)學寫作進行分類,按照內容分,可以分為:數(shù)學活動類、課堂問題類、題目反思類、實際問題類、課外學習類等.按照寫作體現(xiàn)的思維水平差異分,可以分為記敘型、總結反思型、探究型.采用問卷調查法和訪談法了解學生和教師對數(shù)學寫作和數(shù)學寫作評價的態(tài)度和想法.結合已有研究和教學的實際情況,采用專家評定法和問卷調查法,初步形成了可參考的數(shù)學寫作的評價方法和評價標準.在評價過程中,要以學生為主體,教師為主導,教師評與學生互評相結合,實現(xiàn)個性化評價,促進學生發(fā)展.評價結果可以采用“評語+評分/評級”的方式呈現(xiàn),以評語為主,評分、評級為輔.基于以上結論,本文給出一些教學建議,供實踐參考.
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 劉東升;符永平;;讓數(shù)學寫作促進“基本活動經驗”的積累——不同“寫作角度”下的案例及思考[J];數(shù)學通報;2014年02期

2 夏正江;;我們的教育評價能促進學生發(fā)展嗎?(下)[J];教育發(fā)展研究;2011年04期

3 劉敏嵐;朱林秀;;關于數(shù)學日記的研究述評[J];內蒙古師范大學學報(教育科學版);2009年08期

4 胡耀華;;數(shù)學寫作的價值及若干教學建議[J];數(shù)學教育學報;2007年03期

5 汪曉勤;柳笛;;數(shù)學寫作在美國[J];數(shù)學教育學報;2007年03期

6 謝發(fā)超;;淺析數(shù)學作文命題的價值取向[J];數(shù)學教學;2006年10期

7 綦春霞;;體現(xiàn)數(shù)學評價多元化的重要方式——數(shù)學日記述評[J];教育學報;2006年04期

8 吳紅梅;;PTA量表在“新課程”教學評價中的應用[J];上海教育科研;2006年05期

9 馬岷興;數(shù)學作文:張揚學生的數(shù)學個性[J];數(shù)學教學;2005年10期

10 唐世敬;數(shù)學作文引領師生初識數(shù)學教育[J];中學數(shù)學雜志;2005年04期

相關碩士學位論文 前3條

1 劉艷云;數(shù)學作文在初中教學中的實踐研究[D];東北師范大學;2009年

2 魏小娟;初中數(shù)學活動課教學模式的初步研究[D];華中師范大學;2008年

3 盛登;數(shù)學作文價值研究[D];四川師范大學;2005年

，

本文編號：2551029