發(fā)布時間：2019-10-22 12:52

【摘要】：對話式教學是一種新型而具有挑戰(zhàn)的教學方式,在課堂教學中,要想達到師生間對話的認知共振、情感互通就必須與獨白式教學的教學方式、教學目標、師生地位等方面有所不同,必須堅持平等的師生關(guān)系。因此我們可以解讀對話式教學是師生同處一種互相尊重、互相信任、平等的關(guān)系的前提下,教師轉(zhuǎn)換教學方式,教學過程中教師是教的主體,學生是學的主體,保障學生主體地位,幫助學生發(fā)揮其主觀能動性,培養(yǎng)獨立思考能力與創(chuàng)新能力。對話式教學法在當今的教學實踐運用中取得了不錯的成績,但作為一種新的教學形態(tài),對話式教學不管在理論上還是在實踐上都尚未成熟。在這樣的社會背景和時代需求下,筆者開始從對話式教學的內(nèi)涵進行理論闡述,通過隨堂聽課與訪談了解到當前高中思想政治課以教師講解為主,學生缺乏學習的主動性,課堂上無意義的對話互動大量存在等現(xiàn)狀。分析其原因主要有傳統(tǒng)教學觀的影響、應試的壓力、教師對話能力欠缺以及教師缺乏角色轉(zhuǎn)變。并結(jié)合現(xiàn)狀及原因從提升教師的對話能力和提升學生的對話積極性這兩個角度給出改進策略以改善高中思想政治課對話式教學質(zhì)量。
【學位授予單位】：廣西民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：2551654