發(fā)布時(shí)間：2019-10-29 09:21

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式發(fā)生了較大變化,現(xiàn)在的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的狀態(tài)及其主要的教學(xué)行為特征對(duì)未來英語教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。因此,本研究以此為切入點(diǎn),通過對(duì)高中英語優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)行為的深入分析,系統(tǒng)識(shí)別優(yōu)秀教師的教學(xué)行為特征,得到有參考價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義的結(jié)果,以促進(jìn)相關(guān)人員的深入反思和實(shí)踐探索。本研究以改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)為主要分析手段,選取了10位優(yōu)秀高中英語教師的課堂教學(xué)比賽視頻進(jìn)行觀察、轉(zhuǎn)寫、編碼、記錄,對(duì)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行定量和定性的分析,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高中英語優(yōu)質(zhì)課堂中主要的教學(xué)行為及其特征。研究顯示:高中英語優(yōu)質(zhì)課堂中主要的教學(xué)行為包括:講授行為、展示行為、課堂互動(dòng)行為和課堂指導(dǎo)行為。其主要的教學(xué)行為特征如下:首先,每堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)。10名教師都注重在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)方法,有六位教師還特別關(guān)注學(xué)生的情感因素與價(jià)值觀的引領(lǐng)。第二,課堂信息量大。教師均采用多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,主要包括多媒體、黑板、圖示、實(shí)物等;10位教師均采用了三種以上的方式提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息和內(nèi)容。第三,課堂互動(dòng)性強(qiáng)�；�動(dòng)方式主要包括問答、同伴合作、小組討論等形式。10位教師均采用師生都參與的活動(dòng)方式,例如問答形式(平均每堂課33次),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、促進(jìn)師生交流;同時(shí),有六位教師采用同伴合作的形式、七位教師利用小組活動(dòng)的方式促進(jìn)生生交流;并注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自主解決問題。第四,課堂氛圍和諧。教師傾向于運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng);師生關(guān)系平等、友好,學(xué)習(xí)氛圍輕松、有吸引力。整體上看,優(yōu)質(zhì)課堂體現(xiàn)了“以生為本”的理念,其教學(xué)行為特征值得參考借鑒。優(yōu)質(zhì)課堂也存在一些需要改進(jìn)的方面:第一,教師語言在課堂交際中仍占很大比例,學(xué)生語言相對(duì)較少;第二,盡管教師課堂提問次數(shù)較多,但學(xué)生大都被動(dòng)回答教師的問題,很少主動(dòng)提問;第三,課堂時(shí)間安排不盡合理,導(dǎo)致最后總結(jié)時(shí)間過短,只有四名教師進(jìn)行了課堂總結(jié)。針對(duì)以上的研究發(fā)現(xiàn),本文對(duì)高中英語課堂教學(xué)提出以下建議:第一,教師應(yīng)在教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,避免填鴨式的教學(xué)方法,盡量給學(xué)生更多的發(fā)揮空間;第二,教師應(yīng)給予學(xué)生更多的積極反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);第三,教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值觀的發(fā)展,而不只是簡單地傳授知識(shí)。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2553471