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基于“氣質(zhì)類型”分組的合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間:2019-11-04 12:17
【摘要】:現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)全球化的社會(huì),企業(yè)與企業(yè)之間的合作越來越多,國家與國家之間也越來越追求合作共贏的局面,個(gè)人的力量非常有限和渺小,合作能夠使得資源利用達(dá)到最大化,成為時(shí)代發(fā)展的重要主題,在學(xué)校教育中更是不可或缺。合作學(xué)習(xí)引入我國以來,相關(guān)研究層出不窮,但是合作學(xué)習(xí)前的人員分組問題通常是一筆帶過,沒有引起足夠的重視。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,科學(xué)有效的人員分配是發(fā)揮其良好作用的必要前提。因此,本文提出以“氣質(zhì)類型”測(cè)驗(yàn)作為分組工具,對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行了解和劃分,構(gòu)建氣質(zhì)互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組,在高中生物教學(xué)中進(jìn)行嘗試。本研究首先對(duì)合作學(xué)習(xí)以及氣質(zhì)類型在國內(nèi)外的研究進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,并且說明相關(guān)的概念以及理論基礎(chǔ);接著,向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)卷,根據(jù)分組原則,結(jié)合具體情況進(jìn)行分組和教學(xué)實(shí)踐,通過考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及合作能力來檢驗(yàn)應(yīng)用效果,最后通過問卷和訪談了解合作小組的構(gòu)建實(shí)施情況以及學(xué)生的想法和建議。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)最終發(fā)現(xiàn),基于“氣質(zhì)類型”分組的高中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)可能對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有一定幫助,能夠促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高,但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比這種影響還不明顯,并且在一定程度上能夠提高學(xué)生合作能力,這與日常生活中慣常使用的其他分組方式所能產(chǎn)生的教學(xué)效果基本一致;與此同時(shí),它還能夠幫助學(xué)生性格的完善和健康;總體來說,學(xué)生對(duì)此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)總體也呈現(xiàn)比較滿意的態(tài)度。文章結(jié)尾針對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題,提出了反思與展望,希望該研究的初步探索能夠起到“拋磚引玉”的效果,為后續(xù)研究提供一定的參考價(jià)值。
【圖文】:

流程圖,合作學(xué)習(xí),流程圖


在之后的兩個(gè)月中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。逡逑4.3合作教學(xué)的開展逡逑圖4.2可以清晰地反映開展合作學(xué)習(xí)的流程。教學(xué)教材選用普通高中課程標(biāo)逡逑準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物必修1:分子與細(xì)胞》(江蘇鳳凰教育出版社),學(xué)生的合逡逑作學(xué)習(xí)在課堂和課后展開。逡逑所謂的課堂合作學(xué)習(xí),本研宄主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容讓逡逑學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、交流、匯報(bào)、反思,,教師給予一定的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)逡逑習(xí)并不是適合所有的教學(xué)內(nèi)容,因此在教學(xué)內(nèi)容的篩選和設(shè)計(jì)上,主要選擇難度逡逑適宜、具有一定開放性的內(nèi)容來讓學(xué)生一起合作,并且利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來突逡逑破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如,“生物大分子的鑒定實(shí)驗(yàn)”就可以通過讓學(xué)生合作,比逡逑較出斐林試劑和雙縮脲試劑的諸多異同點(diǎn),在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)思考“使用雙縮脲試逡逑劑時(shí)只能滴3?4滴CuS04溶液

性格,學(xué)生,程度,氣質(zhì)


5.4.1調(diào)查問卷逡逑為了解學(xué)生對(duì)本次以“氣質(zhì)類型”為分組依據(jù)所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的想法逡逑以及合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后的發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向高一(8)班學(xué)生發(fā)逡逑放“合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建情況調(diào)查問卷”(附錄七),考慮到調(diào)查對(duì)象群體為高中逡逑生,缺乏相應(yīng)的心理學(xué)素養(yǎng),在問卷及訪談等用詞上容易對(duì)“氣質(zhì)”產(chǎn)生誤解,逡逑因此,該問卷中的“氣質(zhì)”都以“性格”代替,不加以嚴(yán)格的區(qū)分,問卷結(jié)果分逡逑析中也是如此。本次問卷共發(fā)放50份,全部回收且均有效。下面就對(duì)問卷的調(diào)逡逑查結(jié)果進(jìn)行匯總和分析。逡逑問卷首先了解學(xué)生關(guān)于使用“氣質(zhì)類型”測(cè)驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果與自身性格特點(diǎn)的逡逑符合程度。認(rèn)為非常不符合的人數(shù)僅有6%,絕大部分的同學(xué)還是認(rèn)為測(cè)試結(jié)與自身性格較為相符的,只是認(rèn)為有一點(diǎn)符合的人數(shù)也有十幾人,這不由讓筆想到具有兩種氣質(zhì)甚至三種氣質(zhì)的混合型學(xué)生,在對(duì)他們的劃分上筆者只是根量表的客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,現(xiàn)在想來不能如此武斷,還應(yīng)該結(jié)合其他手段或者進(jìn)行一段時(shí)間后進(jìn)行復(fù)測(cè)、微調(diào)。逡逑60%逡逑
【學(xué)位授予單位】:南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2017
【分類號(hào)】:G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào):2555624

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