基于“氣質(zhì)類型”分組的合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
【圖文】:
在之后的兩個(gè)月中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。逡逑4.3合作教學(xué)的開展逡逑圖4.2可以清晰地反映開展合作學(xué)習(xí)的流程。教學(xué)教材選用普通高中課程標(biāo)逡逑準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物必修1:分子與細(xì)胞》(江蘇鳳凰教育出版社),學(xué)生的合逡逑作學(xué)習(xí)在課堂和課后展開。逡逑所謂的課堂合作學(xué)習(xí),本研宄主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容讓逡逑學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、交流、匯報(bào)、反思,,教師給予一定的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)逡逑習(xí)并不是適合所有的教學(xué)內(nèi)容,因此在教學(xué)內(nèi)容的篩選和設(shè)計(jì)上,主要選擇難度逡逑適宜、具有一定開放性的內(nèi)容來讓學(xué)生一起合作,并且利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來突逡逑破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如,“生物大分子的鑒定實(shí)驗(yàn)”就可以通過讓學(xué)生合作,比逡逑較出斐林試劑和雙縮脲試劑的諸多異同點(diǎn),在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)思考“使用雙縮脲試逡逑劑時(shí)只能滴3?4滴CuS04溶液
5.4.1調(diào)查問卷逡逑為了解學(xué)生對(duì)本次以“氣質(zhì)類型”為分組依據(jù)所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的想法逡逑以及合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后的發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向高一(8)班學(xué)生發(fā)逡逑放“合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建情況調(diào)查問卷”(附錄七),考慮到調(diào)查對(duì)象群體為高中逡逑生,缺乏相應(yīng)的心理學(xué)素養(yǎng),在問卷及訪談等用詞上容易對(duì)“氣質(zhì)”產(chǎn)生誤解,逡逑因此,該問卷中的“氣質(zhì)”都以“性格”代替,不加以嚴(yán)格的區(qū)分,問卷結(jié)果分逡逑析中也是如此。本次問卷共發(fā)放50份,全部回收且均有效。下面就對(duì)問卷的調(diào)逡逑查結(jié)果進(jìn)行匯總和分析。逡逑問卷首先了解學(xué)生關(guān)于使用“氣質(zhì)類型”測(cè)驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果與自身性格特點(diǎn)的逡逑符合程度。認(rèn)為非常不符合的人數(shù)僅有6%,絕大部分的同學(xué)還是認(rèn)為測(cè)試結(jié)與自身性格較為相符的,只是認(rèn)為有一點(diǎn)符合的人數(shù)也有十幾人,這不由讓筆想到具有兩種氣質(zhì)甚至三種氣質(zhì)的混合型學(xué)生,在對(duì)他們的劃分上筆者只是根量表的客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,現(xiàn)在想來不能如此武斷,還應(yīng)該結(jié)合其他手段或者進(jìn)行一段時(shí)間后進(jìn)行復(fù)測(cè)、微調(diào)。逡逑60%逡逑
【學(xué)位授予單位】:南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2017
【分類號(hào)】:G633.91
【參考文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 孫果;;關(guān)于氣質(zhì)學(xué)說的解析[J];陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào);2016年08期
2 林晨露;彭鋒;;論地理合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色定位[J];科教文匯(上旬刊);2013年12期
3 白改艷;;關(guān)于合作學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究[J];新西部(下旬.理論版);2011年04期
4 劉吉林;;從外顯趨于內(nèi)蘊(yùn)——我國合作學(xué)習(xí)研究20年的回顧與反思[J];教育理論與實(shí)踐;2009年16期
5 劉福泉;;我國合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2007年06期
6 王坦;合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[J];課程.教材.教法;2005年01期
7 陳向明;小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J];寧夏教育;2003年12期
8 沈權(quán);現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[J];中國教育學(xué)刊;2003年07期
9 鄭淑貞,盛群力;在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)生生互動(dòng)的有效策略[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期
10 裴娣娜;合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之二[J];學(xué)科教育;2000年02期
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條
1 田璐;合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年
2 張建;高中生物學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)分組策略的研究[D];蘇州大學(xué);2015年
3 王僑;10-12歲不同氣質(zhì)類型小學(xué)生參與課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年
4 湯晶晶;基于“九型人格”分組的高中物理合作學(xué)習(xí)初探[D];南京師范大學(xué);2015年
5 郭崇章;合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施[D];江西師范大學(xué);2014年
6 潘權(quán);問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的構(gòu)建與實(shí)踐[D];浙江師范大學(xué);2013年
7 高明;新課程背景下高中生物合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的研究[D];上海師范大學(xué);2012年
8 傅錦國;在高中生物教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D];福建師范大學(xué);2008年
9 吳文耀;高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D];南京師范大學(xué);2007年
10 郭民;生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響[D];南京師范大學(xué);2005年
本文編號(hào):2555624
本文鏈接:http://www.wukwdryxk.cn/zhongdengjiaoyulunwen/2555624.html