發(fā)布時間：2019-11-04 21:04

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動終端的持續(xù)發(fā)展,信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)得到了長足進步,各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),許多新型的教學(xué)方法也不斷得到應(yīng)用。近年來,我們在華中師范大學(xué)的大學(xué)物理課堂和華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的中學(xué)物理課堂嘗試了基于clicker的交互式、同伴討論課堂教學(xué)模式。為了了解不同種教學(xué)模式下師生教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的行為表現(xiàn),進而為教師改善教學(xué)并構(gòu)建高效研討課堂提供建議,我們開展了這項研究。我們都知道,課堂教學(xué)活動是由一系列教學(xué)行為組成的。按照教與學(xué)的主體,教學(xué)行為又可以分為教師行為和學(xué)生行為。本研究的重點在于對物理課堂教學(xué)的師生行為進行分析,力圖來評判教學(xué)的合理性和有效性,探索課堂教學(xué)規(guī)律。具體來講,本論文共六章。第一章為緒論部分,介紹了研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的與意義以及研究思路與方法;第二章界定了相關(guān)的概念,并探討了研究的理論基礎(chǔ);第三、四章為文章的主體部分,分別從相對于傳統(tǒng)課堂師生教學(xué)行為的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性兩個方面進行分析;第五章基于實證研究的結(jié)果從三個角度提出了相應(yīng)的反思和建議;第六章給出了研究結(jié)論,并對研究的意義和局限予以討論,指出了未來研究展望。從本質(zhì)上講,物理研討式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,是研究性學(xué)習(xí)理念在物理課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。本文的研究結(jié)果表明:基于Clicker的物理研討課可以支持以獨立性和自我調(diào)控為目標的元認知技能發(fā)展,不僅促進了學(xué)生的思維活動,而且還提高了他們對傳統(tǒng)問題的解決能力。這種元認知教學(xué)模式與物理學(xué)科相整合,不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生的物理成績,而且還可以發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和語言表達的能力。
【圖文】：

圖１．１研究流程圖逡逑

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【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.7

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本文編號：2555824