發(fā)布時間：2020-03-30 17:12

【摘要】：韓國參與CPIK(Chinese Program In Korea)項目的學(xué)校中,初中漢語課程通常主要有常規(guī)課和課后課兩種形式。常規(guī)課的教學(xué)模式是中韓兩國教師協(xié)同教學(xué),漢語課后課的主要上課模式是中國志愿者獨立教學(xué)。大部分中國志愿者在實際教學(xué)中,需要同時適應(yīng)協(xié)同教學(xué)和獨立教學(xué)兩種模式。鑒于此,論文以協(xié)同教學(xué)和志愿者獨立教學(xué)兩種教學(xué)模式為對象進行研究,基于筆者在韓國CPIK項目中的漢語教學(xué)實踐,以所在學(xué)校首爾祥明中學(xué)為例,結(jié)合該學(xué)校漢語常規(guī)課協(xié)同教學(xué)與課后課獨立教學(xué)的課堂情況,綜合分析兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足,并針對存在的問題提出可行性建議,為以后的志愿者參與教學(xué)提供參考,也為國內(nèi)漢語教學(xué)提供借鑒。同時,論文強調(diào)了中國教師在兩種教學(xué)模式中擔(dān)任的角色不同,在協(xié)同教學(xué)模式中輔助教學(xué),在獨立教學(xué)模式中主導(dǎo)課堂,對如何良好適應(yīng)這兩種角色提出了具體的建議。論文分為五章。第一章為緒論,主要對論文的研究目的與意義、研究對象與內(nèi)容、研究理論與方法、國內(nèi)外研究綜述進行說明;第二章以祥明中學(xué)為例,介紹韓國初中漢語常規(guī)課協(xié)同教學(xué)和課后課獨立教學(xué)模式的基本情況,內(nèi)容包括課程設(shè)計、教材使用、課堂教學(xué)、測試評估等方面,并分析歸納出常規(guī)課和課后課的特點;第三章對典型的教學(xué)案例進行分析,歸納總結(jié)出漢語常規(guī)課協(xié)同教學(xué)和課后課獨立教學(xué)的優(yōu)勢和不足,展示適合祥明中學(xué)的教學(xué)示例;第四章根據(jù)兩種教學(xué)模式的特點和優(yōu)缺點,提出針對兩種教學(xué)模式的可行性建議;最后為結(jié)語部分,對論文內(nèi)容進行總結(jié)和概括,為后續(xù)研究提出方向。
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2607817