發(fā)布時(shí)間：2020-06-02 01:16

【摘要】：自錯誤分析誕生以來,學(xué)生的二語學(xué)習(xí)錯誤便得到人們的重視,教師糾錯和反饋已經(jīng)成為寫作教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而,受到合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教育理念的啟發(fā),教育工作者開始關(guān)注教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯這兩種以學(xué)生為中心的糾錯反饋方式。在此背景下,本研究基于錯誤分析理論、合作學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論,試圖探討三個(gè)研究問題:(1)高中生對教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯的態(tài)度如何?(2)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯對高中生英語作文修改效果有何影響?(3)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯對高中生英語寫作水平有何影響?研究者從自身實(shí)習(xí)所在的學(xué)校隨機(jī)抽取兩個(gè)高一年級自然班作為本研究的實(shí)驗(yàn)班(每班各30名學(xué)生),開展了長達(dá)16周的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)班1實(shí)施教師指導(dǎo)下的同伴糾錯寫作訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)班2則采取教師指導(dǎo)下的自我糾錯寫作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,借助SPSS23.0軟件,研究者對所采集的寫作前后測成績、問卷調(diào)查結(jié)果、寫作糾錯訓(xùn)練文本等三項(xiàng)數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)分析,并針對研究問題加以討論。研究發(fā)現(xiàn):(1)高中生對教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯均持比較積極的態(tài)度;(2)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯均對高中生英語作文修改效果有一定的積極影響,主要體現(xiàn)在技術(shù)性細(xì)節(jié)維度、詞匯維度等微觀層面;(3)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯均對高中生英語寫作水平產(chǎn)生了積極影響,相比較之下,教師指導(dǎo)下的同伴糾錯對高中生英語寫作水平的影響更大。該研究結(jié)果表明教師指導(dǎo)下的同伴糾錯與自我糾錯應(yīng)用于中學(xué)英語寫作教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提升糾錯意識和糾錯能力,增強(qiáng)獲得感,從而有效提高英語寫作水平。
【學(xué)位授予單位】：湖南理工學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2692370