發(fā)布時(shí)間：2020-06-07 22:24

【摘要】：課堂提問是師生之間互動(dòng)交流的過程,有效的課堂提問不僅可以保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),而且能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得智慧,促進(jìn)師生之間的情感交流。因此,有效的提問對(duì)于高中地理課堂教學(xué)具有重要意義。本文在教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)理論的指導(dǎo)下,通過運(yùn)用文獻(xiàn)法和調(diào)查法等研究方法,分析當(dāng)前高中地理課堂提問中存在的問題及原因,并在有效提問原則的指導(dǎo)下提出高中地理課堂有效提問的策略,最后通過一整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂有效提問的策略進(jìn)行呈現(xiàn)。本文共分為五部分。第一部分是緒論。首先從四個(gè)方面闡述了研究背景,包括新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,高中生的心理特征,高中地理課堂問題的現(xiàn)狀,以及對(duì)高中地理課堂問題的研究不足。其次是研究的目的,一方面是使地理教師能夠認(rèn)識(shí)到有效的提問對(duì)于地理課堂教學(xué)的重要意義,另一方面是為地理教師提供具體可行的提問策略。再次是研究的意義,從理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行了闡述。最后是國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展和國(guó)內(nèi)外有效課堂問題的研究分類。第二部分是高中地理課堂提問的概述。通過查閱和整理文獻(xiàn)資料,基于先前的研究,對(duì)課堂提問、課堂有效提問、地理課堂有效提問的概念進(jìn)行了界定。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),論述對(duì)地理課堂有效提問的指導(dǎo)意義。第三部分是對(duì)高中地理課堂問題現(xiàn)狀的調(diào)查分析。為了解目前高中地理課堂提問的現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷和教師訪談提綱,根據(jù)對(duì)高中生和一線地理教師調(diào)查,分析高中地理課堂提問中存在的問題及原因。第四部分是高中地理課堂有效提問的原則與策略。根據(jù)第三部分中的問題和原因,基于課堂有效提問的原則提出具體的實(shí)施策略。策略包括四個(gè)方面:提高教師對(duì)有效提問的認(rèn)識(shí)、課堂有效提問問題的設(shè)計(jì)、課堂有效提問實(shí)施行為、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。第五部分是教學(xué)案例設(shè)計(jì)。以人教版必修一教材《山地的形成》一節(jié)為例,呈現(xiàn)一整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以此來體現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)中有效提問策略的具體應(yīng)用。第六部分是結(jié)論。包括本研究的結(jié)論和不足。
【圖文】：

圖 3-1 地理教師提問對(duì)學(xué)生的影響情況統(tǒng)計(jì)問卷第 2 題中，有 30.7%的學(xué)生認(rèn)為地理課堂提問對(duì)于鞏固地理知識(shí)方面的幫最大，51.2%的學(xué)生認(rèn)為地理課堂提問對(duì)于自己幫助最大的方面是提高地理成績(jī)，B 選項(xiàng)側(cè)重于知識(shí)，共計(jì)占比 81.9%，通過這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)可以得出：學(xué)生仍然把地理績(jī)的提高放在地理學(xué)習(xí)的首位。有 13%的學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)能力看作地理課堂提問的大幫助，5.1%的學(xué)生把促進(jìn)思維發(fā)展看作地理課堂提問的最大幫助，說明這 18.1學(xué)生相對(duì)于選擇 A、B 選項(xiàng)的學(xué)生更重視自身能力的提高，追求全面發(fā)展。

圖 3-1 地理教師提問對(duì)學(xué)生的影響情況統(tǒng)計(jì)問卷第 2 題中，，有 30.7%的學(xué)生認(rèn)為地理課堂提問對(duì)于鞏固地理知識(shí)方面的幫最大，51.2%的學(xué)生認(rèn)為地理課堂提問對(duì)于自己幫助最大的方面是提高地理成績(jī)，B 選項(xiàng)側(cè)重于知識(shí)，共計(jì)占比 81.9%，通過這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)可以得出：學(xué)生仍然把地理績(jī)的提高放在地理學(xué)習(xí)的首位。有 13%的學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)能力看作地理課堂提問的大幫助，5.1%的學(xué)生把促進(jìn)思維發(fā)展看作地理課堂提問的最大幫助，說明這 18.1學(xué)生相對(duì)于選擇 A、B 選項(xiàng)的學(xué)生更重視自身能力的提高，追求全面發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 陳羚;;國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師課堂提問的研究綜述[J];基礎(chǔ)教育研究;2006年09期

2 孟迎芳,連榕,郭春彥;專家—熟手—新手型教師教學(xué)策略的比較研究[J];心理發(fā)展與教育;2004年04期

3 李如密;教學(xué)提問藝術(shù)的功能和類型[J];教學(xué)與管理;1995年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 章春蕾;高中地理課堂教學(xué)有效提問的現(xiàn)狀及策略研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

2 閆琪;中學(xué)地理課堂提問的有效性研究[D];聊城大學(xué);2016年

3 白宇;高中地理課堂啟智性有效提問的研究[D];華中師范大學(xué);2013年

4 桑晶平;高中地理課堂提問的現(xiàn)狀與有效策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 王家祚;中學(xué)地理課堂教學(xué)中有效提問的研究[D];南京師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2702085