發(fā)布時(shí)間：2020-06-09 19:22

【摘要】：數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極其重要的部分,數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。新課程理念的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生課堂主體地位,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)師生互動(dòng)。而完善課堂教學(xué)行為,是教師成為現(xiàn)代教育教學(xué)理念實(shí)踐者最基礎(chǔ)的、最重要的條件。將新課程理念的必然要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為落實(shí)于課堂教學(xué)中,是初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。梳理已有相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),目前數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究落腳點(diǎn)集中于對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)然狀態(tài)的探索,普遍強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)過程中的過程性、情境性,交互性,但立足于真實(shí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂的研究較少,且鮮有以教學(xué)行為為切入點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究。然而,聚焦于課堂的教學(xué)行為分析能夠更科學(xué)、準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念教學(xué)特征。因此,研究立足于真實(shí)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂,分析課堂教學(xué)行為,將復(fù)雜動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行可量化研究,總結(jié)其特征并分析存在的問題,提出相應(yīng)的教學(xué)行為優(yōu)化策略,以期為改進(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。應(yīng)新課程理念的要求,結(jié)合何克抗教授對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)的描述,研究認(rèn)為初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)變革的基本屬性表現(xiàn)為變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、形成新型教學(xué)方式、營造信息化教學(xué)環(huán)境,此外還有轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式�；�于上述理論分析,研究選取國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)中的十節(jié)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂實(shí)錄為樣本課例,借助TBAS課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)和S-T師生行為分析法,從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式四個(gè)維度展開分析,具體研究?jī)?nèi)容為師生行為分布、師生互動(dòng)行為、媒體應(yīng)用行為、S-T師生行為。通過視頻編碼(每3秒為一個(gè)編碼節(jié)點(diǎn))和課堂實(shí)錄觀察,定量和定性相結(jié)合地分析數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為現(xiàn)狀,總結(jié)特征并分析問題。研究結(jié)果表明:(一)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)基本呈現(xiàn)“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”特征。(二)教師關(guān)注以間接行為引導(dǎo)數(shù)學(xué)概念教學(xué),提問行為有待改善。(三)尚未出現(xiàn)顯著的以學(xué)生觀點(diǎn)引領(lǐng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的行為特征。(四)教師應(yīng)用技術(shù)有效輔助數(shù)學(xué)概念教學(xué),學(xué)生技術(shù)應(yīng)用不足。(五)數(shù)學(xué)概念教學(xué)以混合型教學(xué)模式為主,師生互動(dòng)有待加強(qiáng)。根據(jù)上述結(jié)論,提出以下幾點(diǎn)建議為教師改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為提供借鑒:第一,加強(qiáng)教學(xué)理念學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)變革內(nèi)涵;第二,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)概念的生成;第三,改進(jìn)課堂提問行為,結(jié)合使用四何類問題引導(dǎo)學(xué)生理解概念內(nèi)涵;第四,合理進(jìn)行媒體應(yīng)用,充分利用數(shù)學(xué)認(rèn)知工具輔助學(xué)生概念理解;第五,創(chuàng)新概念教學(xué)模式,以個(gè)性、多元化的方式促進(jìn)師生互動(dòng)。
【圖文】：

框架礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，課程教學(xué)從“學(xué)科本在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師更新教學(xué)理念的同重采用新型教學(xué)方式、關(guān)注師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教持下的信息化教學(xué)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變起重要學(xué)模式的有效途徑�！凹涌旖逃�信息化進(jìn)程，大力推課程改革的重要工作之一。技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)概念信息技術(shù)元素，而是使教學(xué)發(fā)生本質(zhì)性的變化，這其統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新型的教學(xué)方式、營造信息，，這三個(gè)屬性反映出了新課程理念下初中數(shù)學(xué)概念

圖 3-2 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為分析體系上所制定的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為分析體系，采用科學(xué)嚴(yán)據(jù)分析概念課堂中的教學(xué)行為現(xiàn)狀，并總結(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式個(gè)維度的特征，能夠較全面的反映出初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。研究假設(shè)的主要問題為：新課程理念下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為應(yīng)然狀態(tài)是怎樣？真實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為實(shí)然狀態(tài)是怎如何改進(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為以促進(jìn)教學(xué)理念落實(shí)于教題一，根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理以及相關(guān)理論的理解，研究認(rèn)為，理念下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)行為應(yīng)表現(xiàn)為以下四個(gè)方面的特
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2705132