發(fā)布時間：2020-07-31 08:54

【摘要】：選擇“初中作文隨筆教學(xué)”進(jìn)行研究,目的在于以隨筆這一形式為橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文,使學(xué)生有話可說、有事可寫,寫作潛能得到最大限度地激發(fā)和釋放,從而使學(xué)生的表達(dá)越來越獨(dú)特、真實、流暢。通過隨筆教學(xué)的研究幫助學(xué)生收集生活素材、激發(fā)寫作興趣、優(yōu)化寫作能力、遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、重視情感體驗和內(nèi)需動力,構(gòu)建一整套操作性強(qiáng)、成效顯著、有推廣價值的隨筆作文教學(xué)方法,從而解決長期以來初中作文教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀,以及學(xué)生的虛假作文與僵化作文問題,讓學(xué)生寫得愉快、教師教的輕松,達(dá)到寫作雙贏的效果。本研究將從兩方面展開,一方面是梳理前人在隨筆教學(xué)上的研究,并對其進(jìn)行綜述與評析,另一方面是在日常教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,對其進(jìn)行研究分析,從而使隨筆教學(xué)方法更系統(tǒng)化。從教育理論和教學(xué)實踐兩個方面對隨筆教學(xué)進(jìn)行研究。本文分四部分,第一部分緒論針對隨筆教學(xué)的研究緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀、資料綜述、研究思路及方法進(jìn)行了分析概括。第一章對初中隨筆教學(xué)進(jìn)行了概述,分為隨筆教學(xué)的含義、初中隨筆教學(xué)現(xiàn)狀與分析、初中隨筆教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)。第二章至第四章是根據(jù)初中學(xué)生的知識涉獵面、生理及心理特點等情況,對初中隨筆教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分類,即:生活隨筆教學(xué)、讀書隨筆教學(xué)、社會熱點隨筆教學(xué)。在此基礎(chǔ)上研究符合初中生心理發(fā)展及思維發(fā)展的教學(xué)策略如:寫作興趣激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情景法、讀寫互動等,力求使各個策略對學(xué)生的寫作更精細(xì)化、應(yīng)用性更強(qiáng)。這一章教學(xué)策略的提出,意在構(gòu)建打通寫作課堂與學(xué)生生活的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活中多樣的寫作素材、充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情,從而使學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力得到最大范圍的激發(fā),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生寫作能力的目的;與此同時也引導(dǎo)語文教師摒棄傳統(tǒng)的以寫作技法指導(dǎo)為主的寫作教學(xué)方式,嘗試以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生寫作動力的多元化教學(xué)方式,切實提高隨筆寫作教學(xué)效率,積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長。第五章是隨筆教學(xué)的評價與反思。通過教學(xué)評價引導(dǎo)教師在教學(xué)中用欣賞的眼光和多樣的評改方式來看待學(xué)生們的習(xí)作,從而激發(fā)學(xué)生的寫作動力,愛上寫作。同時也查找和總結(jié)在隨筆教學(xué)過程中,出現(xiàn)的一些不足,以便今后更好的完善。總之,本文立足于初中作文寫作現(xiàn)狀,以隨筆為突破口,在前人已有研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)致的研究和探索,提出了新的初中作文隨筆教學(xué)策略。希望通過對本課題的研究,能為廣大一線初中語文教師提供隨筆教學(xué)方面的一些借鑒,為改變當(dāng)前初中生寫作能力低下等問題提供些許的幫助。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34

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本文編號：2776254