發(fā)布時(shí)間：2024-06-14 20:26

　　社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)教師質(zhì)量的要求越來(lái)越高,體育實(shí)習(xí)生作為體育教師的后備力量,需要快速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變,如何實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化,促使體育實(shí)習(xí)生快速專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教師隊(duì)伍所面臨的問(wèn)題。對(duì)于剛剛從學(xué)生走向教師崗位的體育實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),她們雖然具備豐富的教學(xué)理論知識(shí),但在教學(xué)中如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,促進(jìn)自身教學(xué)技能快速發(fā)展,這不僅是體育實(shí)習(xí)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題,也是體育教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、課堂觀察法、個(gè)案研究法及邏輯分析等方法,以磨課和校本教研作為本次研究的理論基礎(chǔ),從前人對(duì)磨課的分類(lèi)入手,將磨課形式根據(jù)實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)的需要進(jìn)行劃分為獨(dú)磨、互磨、引磨及研磨四種磨課形式,然后利用不同類(lèi)型的磨課對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思改進(jìn),從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)反思能力及教學(xué)實(shí)踐技能,促進(jìn)體育實(shí)習(xí)生快速專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。目的是在為體育實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例的同時(shí)針對(duì)實(shí)習(xí)生這樣一個(gè)特殊角色的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)理論研究視角。文章得出以下結(jié)論:(1)通過(guò)行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn),體育實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力的發(fā)展是依據(jù)不同互動(dòng)交流主體引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的層次,沿著獨(dú)磨、互磨、引磨、...

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師教學(xué)技能的需要
        1.1.2 教師教學(xué)技能提高對(duì)教師課堂教學(xué)能力提升的訴求
        1.1.3 體育實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)實(shí)踐技能提升的需求
        1.1.4 尋求適合體育實(shí)習(xí)生磨課路徑的迫切性
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究
    2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育教師教學(xué)技能的研究
        2.2.1 國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育教師教學(xué)技能的研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育實(shí)習(xí)生教學(xué)技能的研究
    2.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育校本教研的研究
    2.4 國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)磨深的研究
        2.4.1 磨課的理論基礎(chǔ)
        2.4.2 磨課在教師成長(zhǎng)中的作用
        2.4.3 磨課的分類(lèi)
    2.5
        2.5.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念
        2.5.2 體育實(shí)習(xí)生的概念
        2.5.3 磨課、磨深的概念
3 研究對(duì)象和研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 行動(dòng)研究法
        3.2.3 個(gè)案研究法
        3.2.4 課堂觀察法
        3.2.5 邏輯分析法
4 體育實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)磨深實(shí)踐案列分析
    4.1 獨(dú)磨:關(guān)注生存——教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性
        4.1.1 獨(dú)磨概念
        4.1.2 獨(dú)磨課例描述及分析
        4.1.3 教學(xué)課例實(shí)踐
        4.1.4 獨(dú)磨發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決路徑
    4.2 互磨:關(guān)注情境——教學(xué)任務(wù)的完成性
        4.2.1 互磨概念
        4.2.2 教學(xué)課例改編描述及分析
        4.2.3 改編課例再教實(shí)踐
        4.2.4 互磨發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決路徑
    4.3 引磨:關(guān)注策略——教法運(yùn)用的靈活性
        4.3.1 引磨概念
        4.3.2 教學(xué)課例改變描述及分析
        4.3.3 改編課例再教實(shí)踐
        4.3.4 引磨發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決路徑
    4.4 研磨:關(guān)注學(xué)生實(shí)際——片段式教學(xué)
        4.4.1 研磨概念
        4.4.2 教學(xué)課例改編描述及分析
        4.4.3 公開(kāi)課實(shí)踐
        4.4.4 研磨實(shí)踐感悟
5 體育實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)磨深實(shí)踐理論凝練
    5.1 體育實(shí)習(xí)生教學(xué)磨深特點(diǎn)
        5.1.1 獨(dú)磨階段
        5.1.2 互磨階段
        5.1.3 引磨階段
        5.1.4 研磨階段
    5.2 體育實(shí)習(xí)生磨課的基本流程
    5.3 體育實(shí)習(xí)生教學(xué)磨深路徑及問(wèn)題規(guī)避
        5.3.1 體育實(shí)習(xí)生教學(xué)磨深路徑
        5.3.2 體育實(shí)習(xí)生教學(xué)磨深需規(guī)避問(wèn)題
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 高校應(yīng)合理安排課程,加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育實(shí)踐的聯(lián)系
        6.2.2 教育實(shí)習(xí)應(yīng)階段化并實(shí)行雙導(dǎo)師制培養(yǎng)
        6.2.3 指導(dǎo)教師和教師教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生需要,創(chuàng)新教育模式
        6.2.4 體育實(shí)習(xí)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,靈活運(yùn)用教學(xué)原則
        6.2.5 應(yīng)建立多元化多角色的課堂教學(xué)磨深實(shí)踐共同體
        6.2.6 磨深實(shí)踐要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果



本文編號(hào)：3994379