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基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2014-07-13 09:28

  高職院校的經(jīng)濟法課程要引進現(xiàn)代化的教育理念的話,進行規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是必不可少的。本文在分析經(jīng)濟法教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上,提出了經(jīng)濟法教學(xué)設(shè)計的理念與思路,并最終給出了經(jīng)濟法教學(xué)設(shè)計的具體方案。
  經(jīng)濟法是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的必修課程,由于長期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,目前的經(jīng)濟法教學(xué)沒有考慮到職業(yè)教育的特性,從根本上無法達到職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo),因此有必要引進教學(xué)設(shè)計的理念。教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教育教學(xué)績效得到改善的系統(tǒng)決策過程。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用教學(xué)設(shè)計的教學(xué),能夠聚焦更多的影響教學(xué)結(jié)果的因素,這恰恰是目前的經(jīng)濟法教學(xué)所缺乏的,因此,經(jīng)濟法課程要引進現(xiàn)代化的教育理念的話,進行規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是必不可少的。
  經(jīng)濟法教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
  教學(xué)現(xiàn)狀分析:教學(xué)內(nèi)容分析。與法學(xué)專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟法學(xué)課程不同,目前高職院校財經(jīng)類專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟法課程,其基本內(nèi)容雖然包括部門法意義上的經(jīng)濟法,但遠遠超出經(jīng)濟法這一部門法的范疇,涵蓋了經(jīng)濟法、民法、商法、行政法等多個法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等糾紛解決程序法。
  教學(xué)對象分析。從年齡本文由收集整理特征來講,經(jīng)濟法課程所面向的教學(xué)對象一般年齡在20歲左右,根據(jù)我國教育學(xué)家查有梁提出的“發(fā)展認識論”,學(xué)習(xí)者在這個年齡處于“結(jié)構(gòu)運演階段”,在這一階段發(fā)展智力,關(guān)鍵要重視學(xué)科知識結(jié)構(gòu),才能有效的解決該學(xué)科的問題;從個性差異上來講,高職院校學(xué)生受到生源質(zhì)量的影響使得學(xué)生素質(zhì)普遍較低,反映在表面上是考試分數(shù)的差別,深層次的表現(xiàn)就是心態(tài)和習(xí)慣的差異。
  教學(xué)方法分析。在目前的經(jīng)濟法教學(xué)方法的采用上,大部分教師一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng),注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授,以教師為中心的講座式教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位,即使是一些教師引入了案例教學(xué),但案例的作用僅是輔助性的為了加深對概念和理論的理解。
  教學(xué)中存在的問題。教學(xué)內(nèi)容理論知識偏重且忽視了學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣,在課時數(shù)不變的情況下,教師不應(yīng)過多的進行理論知識的輸灌;另外,對于專業(yè)不同、來源不同的學(xué)生,教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教,即使使用相同的教材,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。但在實際教學(xué)中,大部分教師基本上以理論知識傳授為主線,根據(jù)課本的章節(jié)決定教學(xué)內(nèi)容,以教師的“教”為中心,教師按部就班地、一部分地講授課本知識,而且相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,既顯得經(jīng)濟法枯燥無味,也忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性,不可能收到好的教學(xué)效果。
  教學(xué)方法落后,缺乏專門的實踐課程。目前填鴨式的教學(xué)方法,在組織課堂討論、課堂分析、課堂交流等方面做得很少,現(xiàn)代教育技術(shù)方法使用少,多媒體教學(xué)尚未普及,從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;另外,實踐課程是經(jīng)濟法的薄弱環(huán)節(jié)。受思路限制,大部分教師僅以案例分析作為實踐課,學(xué)生的動手能力受到限制,而且會有紙上談兵的傾向。經(jīng)濟法相對于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來講,是一門輔助的專業(yè)基礎(chǔ)課,因此應(yīng)該與該專業(yè)學(xué)生的主修專業(yè)結(jié)合設(shè)計實踐演練內(nèi)容,但目前這類配合很少。
  經(jīng)濟法教學(xué)設(shè)計的理念與思路
  教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計目標(biāo)應(yīng)配合人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于高職教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才,不同歷史時期有不同的要求,不同高職院校也有不同的認識,但總體來講,相對于本科院校,高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位于“高技能應(yīng)用型人才”,那么,作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,經(jīng)濟法就應(yīng)該為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而服務(wù),轉(zhuǎn)知識本位為能力本位.因此,即該課程的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生進行法律制度研究的能力,而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)有法律規(guī)定解決具體問題的能力。
  教學(xué)設(shè)計理念。根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計目標(biāo),培養(yǎng)應(yīng)用型人才理所當(dāng)然的成為經(jīng)濟法課程在進行教學(xué)設(shè)計時所遵循的理念。為此,本文將以企業(yè)實際涉法過程為主線重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生始終置身于仿真的或模擬的工作環(huán)境中,訓(xùn)練學(xué)生擬定授權(quán)委托書、辦理工商登記、模擬公司運營、簽訂合同、界定公司財產(chǎn)、解決經(jīng)濟糾紛、厘清公司破產(chǎn)程序等基本技能,增強職業(yè)行動能力。
  教學(xué)設(shè)計思路。教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)設(shè)計理念。本文所分析的開設(shè)經(jīng)濟法課程的財經(jīng)類專業(yè)主要包括市場營銷專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)以及會計類專業(yè)等,該專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)崗位主要面向商事企業(yè)特別是中小企業(yè),基于這種崗位需求,兼顧個別學(xué)生創(chuàng)業(yè)及個人發(fā)展的需要,本文認為應(yīng)對內(nèi)容龐雜的經(jīng)濟法課程進行精簡提煉,以“企業(yè)的組建—企業(yè)的運作—企業(yè)的財產(chǎn)—企業(yè)的糾紛解決—企業(yè)的破產(chǎn)”等五個環(huán)節(jié)為主線進行教學(xué)設(shè)計,每個環(huán)節(jié)明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
  經(jīng)濟法教學(xué)設(shè)計的具體方案
  教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)前文對教學(xué)對象的分析以及教學(xué)設(shè)計目標(biāo)分析,經(jīng)濟法課程在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重視系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu),結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課,同時也要與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合,要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握融合于各項實踐操作中的知識、技能和技巧,根據(jù)這個要求,我們將經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為六個教學(xué)模塊:經(jīng)濟法預(yù)備知識、企業(yè)的組建、企業(yè)的運行,

  教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計。在進行教學(xué)媒體的選擇時要適合教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo),即要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。目前大多數(shù)經(jīng)濟法教師都采用多媒體教學(xué)作為主要的教學(xué)媒體,這種選擇是適應(yīng)教學(xué)的新發(fā)展的,但是很多教師并沒有很好的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,單純只是把板書的內(nèi)容放到了課件上而已。
  多媒體教學(xué)的設(shè)計要注意三個方面,一是課件制作必須要體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互性、現(xiàn)實模擬性優(yōu)勢特征;二是避免過分追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用,變“人灌”為“機灌”;第三,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的六大教學(xué)模塊來設(shè)計相應(yīng)的課件和課堂材料。
  課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計,要考慮到時間結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。從時間結(jié)構(gòu)上來看,目前各高職院校經(jīng)濟法安排一般都是兩小節(jié)一次課,中間有十分鐘的休息時間,共90分鐘左右的授課時間,要分為開始組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、講授新課、參與式分析新課內(nèi)容、結(jié)尾小結(jié)幾個部分。每節(jié)課可以根據(jù)教學(xué)模塊的不同、教學(xué)方法的不同進行相應(yīng)的調(diào)整;從認知結(jié)構(gòu)上來講,要使教師的教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)造良好的認知條件,使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”合拍;從信息結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上來看,要確保教學(xué)信息傳遞迅速,反饋及時,尤其在參與式教學(xué)中,確保師生活動積極,配合默契。
  教學(xué)評價設(shè)計。目前經(jīng)濟法教學(xué)評價非常粗糙,對學(xué)生的評價方式主要就是期末考試,這種方式不僅考到的知識點較少,而且學(xué)生往往只是考前沖刺復(fù)習(xí),當(dāng)時掌握了一定的知識理論,過后又會忘得一干二凈,無法達到好的評價效果,筆耕文化傳播,也不能與課程教學(xué)相互促進。因此在進行教學(xué)設(shè)計的時候一定不能忽略教學(xué)評價的設(shè)計。
  結(jié)合經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計,在進行教學(xué)評價時可分為三個層面,一是參與式教學(xué)中的實踐操作得分,要設(shè)計具體的量化表,在平時由教師根據(jù)學(xué)生參與程度來記錄得分;二是對于熱點問題布置機動性作業(yè),由學(xué)生自愿提交,根據(jù)作業(yè)完成程度由教師打分;三是期末進行嚴格考試。三個層面分別按30%、30%、40%的比例組成最終成績。通過這種評價方式不僅使學(xué)生掌握的知識面大,也可以從側(cè)面督促學(xué)生積極參與教學(xué)。
  隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,社會對人才的需求也在變化,國內(nèi)外企業(yè)、金融業(yè)、商業(yè)和高科技跨國公司以及許多國際組織在招聘員工和職員時,除了自身的專業(yè)素養(yǎng),也越來越注重其具備的經(jīng)濟法水平和解決經(jīng)濟糾紛的能力。因次,必須從新的視野、新的思路來認識經(jīng)濟法教學(xué)改革的重要性、緊迫性和可操作性。

本文編號:3971


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