本文關(guān)鍵詞：關(guān)懷教育理論視閾下的學生個體生命成長，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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關(guān)懷教育理論視閾下的學生個體生命成長

     論文目錄

中文摘要第1-5頁

Abstract第5-9頁

引言第9-11頁

一、解讀關(guān)懷教育理論第11-26頁

 (一) 關(guān)懷教育理論的產(chǎn)生第11-17頁

  1. 關(guān)懷教育理論產(chǎn)生的時代背景第11-13頁

  2. 關(guān)懷教育理論產(chǎn)生的理論背景第13-17頁

 (二) 關(guān)懷教育理論的主要觀點第17-23頁

  1. 關(guān)懷教育的目的:促進學生個體生命的健康成長第17-18頁

  2. 關(guān)懷教育的內(nèi)容:圍繞“關(guān)懷生命”選擇第18-19頁

  3. 關(guān)懷教育的方法:榜樣、對話、實踐、認可第19-22頁

  4. 關(guān)懷教育的師生關(guān)系:“關(guān)懷型”師生關(guān)系第22-23頁

 (三) 關(guān)懷教育理論的特征第23-26頁

  1. 關(guān)注學生個體生命的完整性第23-24頁

  2. 尊重學生個體生命的獨特性第24-25頁

  3. 貼近學生生活世界的情景性第25-26頁

二、關(guān)懷教育與學生個體生命的關(guān)系第26-34頁

 (一) 關(guān)懷和關(guān)懷教育第26-30頁

  1. 關(guān)懷第26-29頁

  2. 關(guān)懷教育第29-30頁

 (二) 關(guān)懷教育與個體生命第30-34頁

  1. 關(guān)懷教育直面學生的個體生命第30-31頁

  2. 學生個體生命的成長呼喚關(guān)懷教育第31-34頁

三、關(guān)懷教育理論視閾下對學生個體生命關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀及歸因分析第34-58頁

 (一) 學校教育對學生個體生命關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀第34-48頁

  1. 功利化的教育追求泯滅學生個體生命的完整性第34-37頁

  2. 片面化的教育內(nèi)容遠離學生個體生命的生活世界第37-40頁

  3. 程式化的教育方式扼殺學生個體生命的創(chuàng)造性第40-43頁

  4. 單一化的學生評價無視學生個體生命的差異性第43-45頁

  5. 不良的師生關(guān)系忽視學生個體生命的主體性第45-48頁

 (二) 學校教育對學生個體生命關(guān)懷缺失的歸因分析第48-58頁

  1. 唯科學主義的價值追求對學生個體生命的忽視第48-50頁

  2. 社會本位的價值取向?qū)�學生個體生命的遮蔽第50-53頁

  3. 班級化的教學組織形式對學生個體生命的抽象第53-56頁

  4. 教育工作者生命意識不強對學生個體生命的漠視第56-58頁

四、關(guān)懷教育理論視閾下對學生個體生命實施關(guān)懷教育的思考第58-75頁

 (一) 實施關(guān)懷教育的價值取向第58-61頁

  1. 關(guān)懷教育的生命觀——尊重和呵護學生的個體生命第58-60頁

  2. 關(guān)懷教育的幸福論——支持和滿足師生的幸福追求第60-61頁

 (二) 實施關(guān)懷教育的原則第61-65頁

  1. 關(guān)懷教育的連續(xù)性原則第61-62頁

  2. 關(guān)懷教育的空間性原則第62-64頁

  3. 關(guān)懷教育的層次性原則第64-65頁

 (三) 實施關(guān)懷教育的建議第65-75頁

  1. 前提:樹立以人為本的教育觀第65-68頁

  2. 基礎:提升教師的關(guān)懷素養(yǎng)第68-70頁

  3. 保障:加強對教師的關(guān)懷第70-72頁

  4. 橋梁:師生共建關(guān)懷型關(guān)系第72-75頁

結(jié)語第75-76頁

參考文獻第76-81頁

后記第81-82頁

論文編號BS647684，這篇論文共82頁
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