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  本文關(guān)鍵詞：中國職業(yè)教育理論的早期現(xiàn)代化研究（1917—1937），，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2012年

中國職業(yè)教育理論的早期現(xiàn)代化研究（1917—1937）

謝德新  

【摘要】：隨著民初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,實(shí)業(yè)界亟需大量的實(shí)用型人才。然而,當(dāng)時(shí)的教育與現(xiàn)實(shí)生活相脫離,學(xué)校培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要,學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),社會(huì)生計(jì)問題突出。一方面實(shí)業(yè)界需才孔亟,另一方面社會(huì)無才可用。 針對(duì)這一現(xiàn)狀,黃炎培等人為了“尋病源”,正確把脈當(dāng)時(shí)的教育,在對(duì)國內(nèi)教育進(jìn)行實(shí)證性調(diào)查的基礎(chǔ)上,他們又走出國門去“讀方書”,對(duì)國外進(jìn)行了教育考察。與此同時(shí),黃炎培首倡導(dǎo)的實(shí)用主義教育思潮逐漸興起,引起了國內(nèi)教育界的關(guān)注。隨后,作為提倡、研究、推行職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)——中華職業(yè)教育社的成立,為中國職業(yè)教育理論的早期現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)；歐美留學(xué)生的歸國加快了西方職業(yè)教育理論的引入與傳播,而杜威來華對(duì)實(shí)用主義教育理論的宣傳和對(duì)職業(yè)教育的倡導(dǎo)也促進(jìn)了中國早期職業(yè)教育理論的發(fā)展。中國職業(yè)教育理論的早期現(xiàn)代化正是在外部的推動(dòng)與內(nèi)部的需要,即外推與內(nèi)需這種雙重動(dòng)因的相互作用下開啟的。 中國職業(yè)教育理論早期現(xiàn)代化的進(jìn)程,大致經(jīng)歷了三個(gè)階段： 在西方職業(yè)教育理論的譯介與宣傳階段,西方職業(yè)教育理論的植入主要從起初以教育期刊為載體,譯介西方職業(yè)教育動(dòng)態(tài),到以出版社為依托,編譯西方職業(yè)教育書籍的轉(zhuǎn)變,其主要特點(diǎn)是從即譯即登這種零碎地譯介西方職業(yè)教育理論的文章到有組織地系統(tǒng)編譯出版西方職業(yè)教育理論書籍。 在中國職業(yè)教育理論的研究與實(shí)踐中,職教社除了創(chuàng)辦《教育與職業(yè)》外,在研究職業(yè)教育理論上,還專門設(shè)立了研究部、研究股等職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu),通過研究會(huì)、高層專家會(huì)議、專題研究等組織形式開展職業(yè)教育的理論研究,并深入探討了職業(yè)教育的含義、目的、范圍與類型、原則等基本理論問題。 在中國職業(yè)教育理論本土化的階段,職教知識(shí)分子在融合西方職業(yè)教育理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國社會(huì)的實(shí)際需要,以孫中山的民生主義為職業(yè)教育的理論武器,提出了民生職業(yè)教育理論。經(jīng)過二十多年的艱辛探索,到抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前,中國早期的職業(yè)教育理論由單一走向多元化,初步形成了職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育這種具有中國特色的職業(yè)教育理論。同時(shí),職教知識(shí)分子編寫和撰著了一批職業(yè)教育基本理論、職業(yè)指導(dǎo)以及其他職業(yè)教育方面的著作。 中國職業(yè)教育理論的早期現(xiàn)代化遭遇了難以實(shí)現(xiàn)“職教救國”的美好夙愿、難以走出“學(xué)”“用”脫離的怪圈、難以改變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)思想、難以處理外來理論與本國需要的關(guān)系等問題�；仡欀袊�職業(yè)教育理論的早期現(xiàn)代化,明晰其存在的問題,也許能給現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育理論研究乃至教育理論研究帶來一些有益的反思。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G719.2
【目錄】：

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