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論思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)

發(fā)布日期： 2014-06-30 發(fā)布：  

  2014年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，思想政治教育理論研究需要能夠適應(yīng)新時(shí)代的新形勢(shì)，完成其新的使命。思想教育理論研究的新范式在堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)的同時(shí)，還需要將傳統(tǒng)的單向教育模式改變?yōu)榛��?dòng)式教學(xué)，通過(guò)顯性教育與隱性教育相結(jié)合的模式，引導(dǎo)價(jià)值觀有原本的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值分離轉(zhuǎn)向社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值統(tǒng)一。同時(shí)基于這種思想政治理論教育新范式，應(yīng)當(dāng)擁有以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究核心，，結(jié)合相應(yīng)的理論研究，歷史發(fā)展，對(duì)比研究等方面而成型的思想政治教育理論研究的新形態(tài)。筆者就思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與討論。
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　　【關(guān)鍵詞】思想政治教育；范式研究；形態(tài)轉(zhuǎn)變
　　一、為何我們需要推動(dòng)思想政治教育理論研究新范式的形成
　　思想政治教育理論研究范式并不是某個(gè)人的或者會(huì)某個(gè)集體所明確的行為規(guī)范，它于相對(duì)應(yīng)的科學(xué)領(lǐng)域研究在其發(fā)展過(guò)程中逐步成型并得到認(rèn)可，它是一種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域在對(duì)應(yīng)時(shí)期所具有的基本特征的綜述，是對(duì)于該項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的所具有特征的重要標(biāo)志。對(duì)于從事思想政治教育理論研究相關(guān)工作的教育者而言，思想政治教育理論研究范式是其在平常的教學(xué)工作與相關(guān)研究過(guò)程中所需要共同遵守的規(guī)范。擁有與時(shí)代相適應(yīng)的思想政治教育理論研究范式對(duì)于思想政治教育理論研究這項(xiàng)工作而言極為重要。
　　思想政治教育理論研究范式的確立，對(duì)于思想政治教育理論研究而言有著積極的意義，它在標(biāo)志這思想政治教育成為了一項(xiàng)常規(guī)的科學(xué)的同時(shí)，相應(yīng)的也能夠在一定程度上對(duì)這項(xiàng)研究起到促進(jìn)作用。但是當(dāng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，很多社會(huì)現(xiàn)狀也與當(dāng)初有著很大的區(qū)別，將過(guò)去的思想政治教育理論研究的范式套用于今自然會(huì)有很多地方產(chǎn)生偏差。
　　（一）育功能的偏離。在過(guò)去的思想政治教育理論研究中，過(guò)于突出了思想政治教育的政治作用，在部分的高校之中將思想政治教育轉(zhuǎn)化成了對(duì)于學(xué)生的政治教育，這無(wú)疑使對(duì)思想政治教育的一種錯(cuò)誤解讀。思想政治教育擁有其豐富的元素。其中不僅僅是政治教育，同時(shí)也包含了思想道德教育，心理健康指導(dǎo)和法制觀念培養(yǎng)等。僅僅是作為政治教育的存在無(wú)疑導(dǎo)致了對(duì)于其他方面教育的忽視。這與思想政治教育理論研究所需要達(dá)成的目標(biāo)無(wú)疑使相左的。
　　（二）對(duì)于學(xué)生群體所起作用的忽視。在過(guò)去的思想政治教育的研究中一直并不重視作為受教育者的學(xué)生群體的主觀意識(shí)。在傳統(tǒng)的教育中，教師是整個(gè)教育過(guò)程的唯一主體，而學(xué)生這一受教育者則被忽視，在教育的模式上則是采取的單向的灌輸觀念。這種單方面的灌輸式教育對(duì)于學(xué)生的積極性無(wú)疑造成了很大的傷害，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步的弱化思想政治教育在心理健康教育方面的所起的作用。
　　（三）教育模式的落后。在過(guò)去的思想政治教育理論研究范式下，高校的思想政治教育往往才去的是生硬的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體細(xì)節(jié)不予考慮，強(qiáng)硬的將思想理念灌輸于所有的學(xué)生。這種無(wú)視學(xué)生個(gè)體之間差異的教學(xué)模式，終究會(huì)由于受到個(gè)體之間巨大差異的影響而難以達(dá)到思想政治教育所預(yù)期的效果，可謂是說(shuō)事倍功半。
　�。ㄋ模┭芯康膶�(duì)象的單一化。在當(dāng)前的思想政治教育研究中，研究的對(duì)象往往僅僅局限于單一的對(duì)象，并在莫種意義上忽略了對(duì)于其他方面的研究。以個(gè)體素質(zhì)與整體素質(zhì)為例，當(dāng)前的思想政治理論研究更加注重于個(gè)體的特定素質(zhì)，而在一定的程度上忽視了對(duì)于整體的素質(zhì)發(fā)展提升的研究。這樣一種定域式研究對(duì)于思想政治教育理論研究的整體發(fā)展有著不利的影響。
　　由此我們不難發(fā)現(xiàn)推動(dòng)思想政治教育理論研究新范式形成的工作必須盡快的實(shí)施。
　　二、我們所追求的是怎樣的思想政治教育理論研究新范式
　　以往的思想政治教育理論研究范式存在著各種各樣的問(wèn)題，尋求一種新范式，以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的變化已成為必然，但是我們需要怎樣一種新范式，怎樣的新范式才能滿(mǎn)足需求？
　　（一）更具思考意識(shí)。在當(dāng)今的思想政治理論教育研究中，學(xué)術(shù)思維的缺失極大的阻礙著該項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的正常發(fā)展。在現(xiàn)有的范式中思想政治教育逐漸的脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喪失了對(duì)于學(xué)術(shù)成果的質(zhì)疑能力。僅僅是停留于對(duì)于過(guò)去研究成果的不斷重復(fù)，并不能推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步。因而我們更應(yīng)改主張學(xué)術(shù)思維，對(duì)問(wèn)題以學(xué)術(shù)的角度，結(jié)合思想政治教育的客觀事實(shí)進(jìn)行分析；以學(xué)者的角度去思索正式教育的相關(guān)問(wèn)題；以不斷創(chuàng)新的理念去，探討思想政治教育理論研究的發(fā)展趨勢(shì)。只有如此才能夠達(dá)成思想政治教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。
　�。ǘ�）注重“問(wèn)題意識(shí)”。思想政治教育研究新范式應(yīng)該注重對(duì)于實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，抓準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵，并迅速處理問(wèn)題。在對(duì)于已有問(wèn)題的探討以及新問(wèn)題的研究中思想政治教育理論研究才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。
　�。ㄈ�）放眼世界。思想政治教育理論研究的新范式需要又有開(kāi)闊的眼光，擁有世界性。在當(dāng)今社會(huì)整個(gè)世界之間的聯(lián)系變得更為緊密，因而思想政治教育理論研究應(yīng)當(dāng)能夠擁有普遍性，要能夠在復(fù)雜多變的世界環(huán)境中準(zhǔn)確的把握中國(guó)的特殊定位，以此來(lái)確認(rèn)其發(fā)展方向。同時(shí)必須意識(shí)到思想文化的融合是一種大勢(shì)所趨，必須在成人這種趨勢(shì)的同時(shí)明確中國(guó)核心的價(jià)值體系，以此作為思想融合構(gòu)成中的重心。
　　三、基于思想政治教育理論研究新范式的新形態(tài)
　　隨著一個(gè)思想政治教育理論研究的新范式的形成，與之相對(duì)應(yīng)的教育理論新形態(tài)也將形成，當(dāng)今思想政治教育理論研究的新形態(tài)是與前文所提及的對(duì)問(wèn)題的自主思考，放眼世界的價(jià)值理念是相互統(tǒng)一的，我們想要能夠擁有問(wèn)題的自主解決能力就必須走出單一的理論研究，繼而投身于實(shí)踐當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握問(wèn)題的解決方法。我們注重思想政治教育理論與實(shí)際的結(jié)合，而這二者結(jié)合的關(guān)鍵正是在于以思想政治教育的理論研究、歷史研究、比較研究作為主體支撐對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的探討與思考。而推動(dòng)思想政治教育理論研究對(duì)于問(wèn)題的回應(yīng)能力的進(jìn)步和理論實(shí)踐的統(tǒng)一正是思想政治教育理論研究新形態(tài)的關(guān)鍵所在。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 汪風(fēng)濤.科學(xué)發(fā)展觀與高校學(xué)生思想政治教育工作[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.
　　[2] 魯風(fēng).試論高校思想政治教育范式的轉(zhuǎn)變[J].教育探索， 2010（2）.

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