注重理論聯(lián)系實際提高物理化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量
摘要:物理化學(xué)課程具有理論性強、概念抽象、公式繁多的特點,在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高和畏懼的心理。根據(jù)上述存在的現(xiàn)象和問題,在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際,以物理化學(xué)原理在科研、生產(chǎn)和生活中實際應(yīng)用的實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,并解除學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的畏懼心理。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。同時采用啟發(fā)、互動式的教學(xué)方法,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐手段進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課程教學(xué)質(zhì)量取得良好的效果。
關(guān)鍵詞:理論聯(lián)系實際;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號:G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)01-0037-03
物理化學(xué)課程是化學(xué)學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)主干課,也是化工、材料、生物冶金、醫(yī)藥、地質(zhì)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)課。該課程學(xué)習(xí)對提高學(xué)生思維能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力將起著重要的作用。然而,由于該課程具有理論性強、概念抽象、公式繁多等特點,往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生“望而生畏”的心理,不少學(xué)生對這門課程的感覺是:難度大、不好學(xué)、困難多、沒興趣。因而也被學(xué)生認(rèn)為是一門難以攻克的“帝國主義”課程。隨著我國教育質(zhì)量工程的開展和大學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,物理化學(xué)課程的授課時數(shù)亦在不斷縮減,這就使得物理化學(xué)課程成了化學(xué)學(xué)科中較難教與學(xué)的一門課程。因此,探索適合課程特點的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正掌握課程的基本理論和知識,這對從事物理化學(xué)課程教學(xué)的教師來說是至關(guān)重要的教研課題。注重教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì),提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)新形勢下科學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。“實踐表明,凡具有較好物理化學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生,適應(yīng)能力強,后勁足,由于有較好的理論基礎(chǔ),他們?nèi)菀子|類旁通,能較快適應(yīng)工作的變動,開辟新的研究陣地,從而有可能站在國際科技發(fā)展的前沿”。針對物理化學(xué)課程教學(xué)特點,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能,加強對學(xué)生科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)思維和科學(xué)研究水平的培養(yǎng),我們在長期的教學(xué)實踐中,進(jìn)行了一些物理化學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)改革研究和實踐,提出以將教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式,積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性,在提高教學(xué)質(zhì)量方面收到了一定的效果。
一、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。如果能激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣,就會使他們產(chǎn)生強烈的求知欲,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為此,我們在課程伊始的緒論介紹中就向?qū)W生闡明物理化學(xué)課程的重要性、特殊性,以及課程內(nèi)容和特點,并特別注重介紹物理化學(xué)原理在科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。例如超臨界萃取、釹鐵硼永磁材料的制備、納米反應(yīng)器、蛋白質(zhì)的分離技術(shù)、海水的淡化等,使學(xué)生了解物理化學(xué)原理是構(gòu)成一些高科技的技術(shù)基礎(chǔ),通過掌握這些基本原理并進(jìn)行有機結(jié)合,科技工作者就可以開創(chuàng)新研究,獲得新成果。從而課程伊始就給學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,并使學(xué)生懂得了只有掌握了堅實的基礎(chǔ)理論知識,才有可能提高自己創(chuàng)新能力、在以后的工作中有所建樹。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,除了注重介紹物理化學(xué)原理在科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用以外,在課堂教學(xué)中還必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注意理論教學(xué)貼近生活,適時地列舉一些活生生的生活實例,使學(xué)生能感受到“學(xué)以致用”的樂趣,從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,保證課堂教學(xué)效果。例如,在講授熱力學(xué)定律及其應(yīng)用時,提出“在一個封閉的房間里打開電冰箱門,讓冰箱工作足夠長時間,房間會變涼爽嗎?”;在介紹節(jié)流效應(yīng)過程時,提出“空調(diào)的工作原理是怎樣的?”;在學(xué)習(xí)化學(xué)動力學(xué)時,提問學(xué)生“為什么夏天牛奶、食物容易變餿?”、“為何生病吃藥時要求每天要定時定量服藥?”;在講授界面現(xiàn)象時,可聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象,如:“為什么玻璃管中水呈凹面,汞卻成凸面?”、“氣泡、小液滴、露珠為何呈球狀?”、醫(yī)用酒精和生理鹽水的濃度為何有一定的濃度要求等等。這樣的例子很多,教學(xué)過程中注意加以聯(lián)系與引用,使學(xué)生面對活生生的生活現(xiàn)象與專業(yè)知識進(jìn)行對比、思考和推理。另外,在講授習(xí)題課時一定要選講生產(chǎn)和生活中的具體例子。例如:在講授克Clausius-Clapeyron方程時,例舉青藏高原水為何燒到八十多度就可以沸騰;講授外界條件對平衡轉(zhuǎn)化率影響時,就例舉工業(yè)上乙苯脫氫制苯乙烯通過充入水蒸氣提高乙苯轉(zhuǎn)化率;介紹化學(xué)反應(yīng)級數(shù)特征時,例舉俄羅斯和日本核泄漏量(濃度)與輻射時間(衰變期)的關(guān)系。這些實際的例題講解使得課堂教學(xué)既生動有趣,又促使學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的意義價值所在,真正感到物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性和實用性。
二、采用啟發(fā)式和互動式的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量
目前我國高校物理化學(xué)課程教學(xué)方法基本還停留在以教師為中心的授課教學(xué)模式上,這就使得教學(xué)質(zhì)量的提高受到很大的限制。一般來講,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不會自然形成。在課堂教學(xué)中如果教師始終處于主動地位,就容易使學(xué)生一直處于被動地接受知識的狀態(tài)。因此,教師首先要考慮在課堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而形成交互的教學(xué)氛圍。課堂設(shè)疑和啟發(fā)無疑是一個有效途徑。為此,我們在講授一個知識點前,一般先向?qū)W生設(shè)置若干個疑點或問題,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,然后再結(jié)合知識點介紹和展開。教師和學(xué)生也可以就某個重點和難點的問題進(jìn)行課內(nèi)和課外的討論。使得課堂教學(xué)既有講授提問又有適當(dāng)?shù)挠懻,師生互動,氣氛活躍。學(xué)生可通過思考或提問,逐漸領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識點,逐步提高對課程知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情,同時也培養(yǎng)和挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。這樣的教學(xué)方法促使老師從“主角”向“編導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,學(xué)生從“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)過程,既激發(fā)了學(xué)生對問題進(jìn)行深入探討的興趣,又加深了學(xué)生對知識點的理解與準(zhǔn)確把握,而且還能使他們學(xué)會分析問題和解決問題的方法,筆耕論文新浪博客,在學(xué)生中還可形成良好的互相交流和探討的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。與此同時,設(shè)置討論課,對任課老師也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用,能激勵教師提高自身的學(xué)術(shù)水平。做到了“常教常新,常教常精”。
三、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)環(huán)境,使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富。多媒體課件色彩豐富,形象逼真,信息容量大,動感十足,在增強教學(xué)效果方面作用明顯。在物理化學(xué)教學(xué)過程中,可針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)手段。可使原本枯燥無味的理論知識通過生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也節(jié)省了教師課堂板書和繪圖的時間,促使課堂教學(xué)的信息量加大,提高了課程教學(xué)的效率。在物理化學(xué)課程中有很多抽象的概念、理論和圖片可通過直觀的三維動畫形式準(zhǔn)確快速地在屏幕上展現(xiàn)出來,進(jìn)行形象化的輔助補充說明,這就使得深奧的知識通過多方位、多角度、多層次方式展示給學(xué)生,這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力,增強學(xué)生對知識的理解與接受能力。例如,介紹過渡態(tài)理論的“勢能面”時,將其制作成動畫,可以從三維立體圖直接反映勢能面的具體形狀,使學(xué)生很容易理解“鞍點”、“能壘”與“反應(yīng)的最低能量途徑”等抽象概念。但是,也必須注意多媒體課件在課堂上不能代替作為“編導(dǎo)”角色位置的教師,要明確它只是一種輔助的教學(xué)手段。為此,教學(xué)中要注意課程性質(zhì)和使用場合,要認(rèn)識到它最終是要服從于教學(xué)目的,只有合理使用,才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。
四、整合優(yōu)勢實驗平臺資源,為課堂教學(xué)服務(wù)
物理化學(xué)實驗是訓(xùn)練學(xué)生綜合掌握物理化學(xué)領(lǐng)域知識以及運用數(shù)學(xué)、物理方法來研究物質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律的一門實踐性課程。其知識主要來源于物理化學(xué)課程理論。通過物理化學(xué)實驗的訓(xùn)練,反過來,將為學(xué)生課堂理論的提升服務(wù)。注重實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系,突出物理化學(xué)實驗方法的研究與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生解決問題和動手能力來確立新的實驗教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為,實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)打破原二級學(xué)科間的界限,對整個實驗內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化增加綜合訓(xùn)練與設(shè)計實驗,要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基本理論和基本技能,通過設(shè)計性和研究性實驗,培養(yǎng)提高自身的創(chuàng)造性思維和實踐能力,同時也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科與課程的學(xué)習(xí)的興趣。因此,在設(shè)置實驗項目時,依據(jù)物理化學(xué)理論知識結(jié)構(gòu),實驗室每學(xué)年開設(shè)16+X個實驗項目(X為設(shè)計性實驗)。其中常規(guī)實驗項目有16項,內(nèi)容涉及熱力學(xué),化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)動力學(xué),電化學(xué),表面化學(xué)和統(tǒng)計熱力學(xué)等物理化學(xué)知識部分。常規(guī)實驗項目的安排側(cè)重于讓學(xué)生更好地理解物理化學(xué)理論課程中所學(xué)到的知識,掌握物理化學(xué)研究中必要的實驗技能和方法。設(shè)計性實驗項目每學(xué)年一般為2~3項,這種類型的實驗項目要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容與知識自己查文獻(xiàn)、選題、擬定實驗方案,具有較高的綜合性、自主性、探索性。實踐表明,設(shè)計性實驗項目可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)能力。
物理化學(xué)作為精品課程建設(shè),我們緊緊圍繞教育部關(guān)于“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目的實施,努力抓好課程教學(xué)質(zhì)量。注重課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際,采用啟發(fā)式和互動式的課程教學(xué)方法,合理使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù),結(jié)合開設(shè)設(shè)計型實驗。通過幾年的教學(xué)實踐,我們認(rèn)為,化學(xué)專業(yè)本科生在課程理論知識方面的掌握,創(chuàng)新思維和實踐能力的提高方面都取得較明顯的效果。當(dāng)然,本科生課程教學(xué)質(zhì)量作為“十二五”期間“質(zhì)量工程”建設(shè)項目的主要內(nèi)容,我們將一如既往地對課程教學(xué)進(jìn)行不斷研究、探討和改進(jìn),以期在今后的教學(xué)實踐中,取得更好的效果。
本文編號:2212
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