發(fā)布時間：2020-11-01 23:12

　　 在對外漢語教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和教學(xué)總結(jié)的落腳點,貫穿于教學(xué)活動的始終。對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析和研究,可以將研究成果直接應(yīng)用于課堂教學(xué),對改善當(dāng)前漢語教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)效果具有重要意義。因此,本文首先從漢語教學(xué)的實際情況出發(fā),通過對初級漢語綜合課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、整理和分析,對當(dāng)前課堂教學(xué)中可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)。然后在吸收近年來漢語教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,以《發(fā)展?jié)h語·初級綜合II》(第2版)第15課《飛回來的信鴿》為例,對初級漢語綜合課進(jìn)行了全面、具體的教學(xué)分析和設(shè)計。最后,筆者將本次教學(xué)設(shè)計應(yīng)用到實際教學(xué)中,通過整理教學(xué)反饋的結(jié)果,對本次教學(xué)設(shè)計進(jìn)行總結(jié)。希望通過本次研究,為其他對外漢語教師提供真實可靠的教學(xué)參考,同時也能啟示對外漢語教學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)和解決更多新問題,從而促進(jìn)整個對外漢語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。本文由五部分構(gòu)成,主要內(nèi)容如下:第一部分,緒論。介紹了本文的研究背景、研究目的和意義、研究現(xiàn)狀以及主要的研究方法。第二部分,對初級漢語綜合課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致調(diào)查,包括問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的整理和分析,總結(jié)當(dāng)前初級漢語綜合課教學(xué)可能存在的問題及解決對策,為下文的教學(xué)設(shè)計提供現(xiàn)實參照和依據(jù)。第三部分,以《飛回來的信鴿》為例,從理論上對初級漢語綜合課進(jìn)行教學(xué)分析。一方面是對教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)等教學(xué)因素的分析,另一方面是對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體、教學(xué)時數(shù)等教學(xué)策略的分析。第四部分,對《飛回來的信鴿》進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計。該部分共分為六個課時,本文對每個課時的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳盡而具體的設(shè)計。第五部分,教學(xué)反饋與總結(jié)。筆者在將本次教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于實際教學(xué)后,對教學(xué)效果進(jìn)行了必要的調(diào)查與分析,在教學(xué)反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

圖 3.1圖 3.1 所描述的教學(xué)設(shè)計流程是一個循環(huán)的設(shè)計過程。第一，這個過程由 5 個環(huán)節(jié)構(gòu)成：教學(xué)因素分析環(huán)節(jié)、策略選擇環(huán)節(jié)、教學(xué)實施環(huán)節(jié)、反饋總結(jié)環(huán)節(jié)和修改補(bǔ)充環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，每個環(huán)節(jié)內(nèi)部也由若干元素組成，對這些子元素的分析將有助于完善各個環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)設(shè)計流程各個環(huán)節(jié)是按照一定順序發(fā)展的，前一環(huán)節(jié)的分析和建立為后一環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供依據(jù)和參照。第三，整個流程又是一個循環(huán)發(fā)展的過程。流程中的各環(huán)節(jié)相互影響，教師可以通過反饋總結(jié)對整個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整。本論文的教學(xué)設(shè)計將按照上述流程進(jìn)行，下文將以《飛回來的信鴿》為例對本次教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析。3.2 教學(xué)因素分析

圖 5.1 隨堂測試成績統(tǒng)計圖通過上圖我們可以看出，測試成績在 90—100 分之間的有 11 人，占總?cè)?39%；在 80—90 分之間的有 12 人，占總?cè)藬?shù)的 42%。在 75—80 分之間的 人，占總?cè)藬?shù)的 14%，在 70—75 分之間的有 2 人，占總?cè)藬?shù)的 7%。由此可績在 80 分以上的學(xué)生達(dá)到總?cè)藬?shù)的 80%以上。測驗結(jié)果總體達(dá)到教學(xué)預(yù)期（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)情況：在教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況整體良好體來說：第一，在教學(xué)活動開始之初，有些學(xué)生略顯拘謹(jǐn)，但隨著活動的，學(xué)生越來越能融入其中，課堂氣氛開始比較活躍。第二，在教學(xué)過程中小組競爭的壓力下學(xué)生能夠積極主動地回答教師的提問，課堂參與度較高三，在小組討論和任務(wù)匯報時學(xué)生可以比較準(zhǔn)確地提出問題、表達(dá)自己的和看法，語法及語用錯誤較少。但是，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也存在如下問題：，在小組活動時，有些學(xué)生會因為未能及時完成預(yù)習(xí)作業(yè)而影響整組活動
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2866236