發(fā)布時間：2024-10-15 19:47

　　漢字不僅僅是一種文字,更是一種藝術,它包含著五千年來的中華傳統(tǒng)文化,因此學習漢字的目的也不僅是寫和認,更重要的是體會和感受漢字中包含的豐富的迷人的文化魅力。東漢許慎在《說文解字·敘》中首次給“六書”下了定義,“六書”是指六種造字方法,分別是:象形、指事、會意、形聲、轉注、假借,后來一般稱后兩種為用字法。其中占比例最大的造字法是形聲,形聲字的特點是結構有聲符和形符兩部分組成,聲符可以提示整字讀音,形符可以提示整字意義,形聲字的這個特點是非常有益于教學的。本文結合認知心理學相關理論探討了留學生高級階段形聲字教學的問題,介紹了形聲字的加工與認知過程,提出留學生高級階段形聲字教學意見并進行了教學設計。希望作為漢字教學的一個切入點,從而對對外漢字的教學研究有一點幫助。本文正文共分為五章,第一章為緒論部分,主要介紹了本文的選題理由、研究內(nèi)容和研究方法、選題的難點和創(chuàng)新點以及認知心理學角度的形聲字教學的研究現(xiàn)狀。第二章首先對形聲字進行了概述,然后統(tǒng)計了《新漢語水平考試大綱HSK六級》中的部分形聲字,從聲旁和形旁的角度分析了大綱中的形聲字數(shù)量、表音狀況和表意狀況。接著介紹了漢字認知的基本理論,包括認知心...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題理由
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)漢字教學的發(fā)展
        (二)認知心理學影響下的漢字教學發(fā)展
        (三)形聲字研究與發(fā)展
        (四)認知心理影響下的形聲字教學發(fā)展
    三、研究內(nèi)容與研究方法
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究方法
第二章 形聲字與認知研究
    一、形聲字概述
    二、《新漢語水平考試大綱HSK六級》形聲字分析
    三、漢字認知研究基本理論
        (一)認知心理學
        (二)語言認知研究
        (三)信息加工原理
    四、形聲字的加工與認知
        (一)漢字心理加工過程
        (二)形聲字加工特點
        (三)形聲字認知規(guī)律
        (四)形聲字認知功能
第三章 中外學習者習得形聲字認知對比研究
    一、心理特征
        (一)有意識記憶和無意識記憶
        (二)記憶策略
        (三)心理詞典
    二、外國留學生的認知優(yōu)勢
        (一)認知心理
        (二)情感因素
    三、偏誤研究
        (一)母語兒童形聲字偏誤分析
        (二)基于語料庫錯別字的留學生形聲字偏誤分析
第四章 留學生高級階段形聲字教學設計
    一、總體設計
    二、教案設計
    三、教案評價
        (一)教案預期效果
        (二)教案評價
第五章 留學生高級階段形聲字教學建議
    一、利用聲旁、形旁的認知功能
    二、利用組塊模式記憶形聲字
    三、形聲字的認知編碼
    四、義符的處理
結語
參考文獻
致謝



本文編號：4007933