發(fā)布時間：2024-11-02 15:04

　　1992年中韓建交后,兩國首先在貿(mào)易及投資領(lǐng)域取得了令人矚目的成果。此后,兩國在教育、社會、文化等領(lǐng)域的交流也大幅增加,兩國留學生人數(shù)激增,這表明韓國社會己不僅走向“韓流”,而也走向了“漢流”。由于中韓之間階段性交流趨勢的變化,社會一直要求大學培養(yǎng)漢語語言及通商專家,而在迎來韓中建交27周年的2019年前后,需要的是更多領(lǐng)域的復合型專家。為了迎合社會的需求,韓國各大學院系開設(shè)與漢語相關(guān)的專業(yè)也逐漸增加,各大學院系的漢語教學狀況也日益發(fā)展。本文對韓國大邱加圖立大學中文系的149名學生進行問卷調(diào)查。在搜集調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、教師的訪談內(nèi)容和相關(guān)的第一手資料中,本文試圖從學生、教師、課程設(shè)置與教材四個方面來深入地探討韓國大邱加圖立大學中文系的漢語教學情況。以研究分析得知的結(jié)果為基礎(chǔ),分析中文系漢語教學狀況中存在的問題,并為韓國大邱加圖立大學中文系教學與發(fā)展提出相應建議。筆者通過研究結(jié)果分析總結(jié)出了目前韓國大邱加圖立大學中文系漢語教學情況出現(xiàn)的問題,表現(xiàn)為四個方面:(1)學生的學習態(tài)度較為被動、學生之間的水平差距較大;(2)教師及其教學方法存在不足,無法為學生的專業(yè)課進行深化的教學;(3)漢語教學方面...

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

機也可能轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠趧訖C。？??綜合以上研究結(jié)果，內(nèi)在動機和外在動機存在相互補充的作用，并且可知這些動??機并不是一成不變的。由于兩種動機存在變化性，所以在一定情況下兩種動機會產(chǎn)生??相結(jié)合或者轉(zhuǎn)變的形態(tài)。??３５????丨??事與漢語未來前途父母或他有利于就??，乍的１感興：無量....

?韓國大邱加圖立大學中文系漢語教學情況調(diào)查???（三）學生對課堂教學方式的看法??表３?－?６０學生對課堂教學方式的看法??｜選項?｜總?cè)藬?shù)（個）?｜比例（％）??聽教師的講授?５１?４４．７４??學生分組活動?Ｈ?９＾６５??你在課堂上喜歡的????師生共同參與?４２?３６．８....

?第三章學生對教學情況感知的調(diào)查分析???上表是更詳細地分析教學情況，共分課堂內(nèi)容、教師、教材、教學方法和活動、教學??環(huán)境、教學氛圍六類，各按關(guān)注點和滿意點進行調(diào)查。由上表可知，目前該中文系的??漢語教學情況下，學生需求的關(guān)注點是否達到滿意點，同時能發(fā)現(xiàn)學生認為需要改善??哪一....

本文編號：4009699