發(fā)布時(shí)間：2020-11-12 17:59

　　 21世紀(jì)以來，世界各國都不約而同地把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育改革的主要目標(biāo)之一。實(shí)施創(chuàng)新教育，成為世界各國大學(xué)教育改革的主旋律�；�于問題的學(xué)習(xí)（problem-based learning,英文縮寫為PBL）是西方國家在高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)型過程中探索出來的一種大學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)組織模式，被譽(yù)為國外教學(xué)改革浪潮中多年來教育領(lǐng)域“最引人注目的革新”。 本研究在分析總結(jié)國內(nèi)外PBL研究歷史及現(xiàn)狀、PBL相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，在剖析《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課應(yīng)用PBL的必要性和可行性的前提下，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)組織與開展基于PBL的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課進(jìn)行了有益的探索。筆者以山西師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》為例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入的研究，并總結(jié)出Moodle平臺(tái)支持下PBL學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程模式。為了檢驗(yàn)、修正和完善開展PBL教學(xué)活動(dòng)的步驟和方法，筆者以山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)1006班全體同學(xué)為研究對(duì)象，開展了兩輪行動(dòng)研究，對(duì)收集到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。 實(shí)踐表明，在PBL中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度方面都有非常大的提高；學(xué)生自主探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等方面都獲得了不同程度的發(fā)展與提高，并較好地掌握了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課相關(guān)的知識(shí)、技能；使用Moodle平臺(tái)開展PBL教學(xué)活動(dòng)是可行的，其簡(jiǎn)單的操作體驗(yàn)、豐富的學(xué)習(xí)資料、多樣的課程活動(dòng)、便捷的交流方式等都能為PBL的有效開展提供有力的支持。
【學(xué)位單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：G40-057;G642
【部分圖文】：

2．初始知識(shí)和能力的分析準(zhǔn)確地確定學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，是保證教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)三年級(jí)師范生，在低年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等基礎(chǔ)課程，擁有一定的背景知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。為了更好的了解學(xué)生的初始學(xué)習(xí)狀況、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)將要采取的學(xué)習(xí)方式的態(tài)度，筆者在授課之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放了問卷。節(jié)選部分問卷如下： （1）學(xué)生對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的了解及學(xué)習(xí)興趣分析

學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，是保證教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。大時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《教育學(xué)》、《教育心的背景知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學(xué)了更好的了解學(xué)生的初始學(xué)習(xí)狀況、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)筆者在授課之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放了問卷。節(jié)選部分問卷如下《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的了解及學(xué)習(xí)興趣分析解《現(xiàn)代教育技術(shù)》的程度 圖 3—2 學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技

表 3—4 學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的調(diào)查 圖 3—5 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)或查閱資料來解決問題的調(diào)查總結(jié)：實(shí)驗(yàn)對(duì)象信息技術(shù)操作水平有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也缺乏深入的認(rèn)識(shí)。因此，教師在開展 PBL 學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作等方面需要給予較多的指導(dǎo)。（3）學(xué)生對(duì) PBL 的了解與態(tài)度調(diào)查分析圖 3—6 學(xué)生對(duì) PBL 的了解程度 圖 3—7 學(xué)生對(duì) PBL 的了解途徑
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2881054