發(fā)布時間：2018-05-14 07:22

  本文選題：小學數(shù)學 + 問題解決��； 參考：《電化教育研究》2015年02期

【摘要】：新手教師一般難以吃透教材的難點,無法作出好的教學設計。利用認知建模來模擬問題解決過程,可以幫助教師從認知角度深入理解教材問題。也能幫助教師改變角色視角,從學生角度體驗從零開始解決問題的過程,并發(fā)現(xiàn)已被自己自動化了的解題過程中忽略的認知操作。本文利用認知建模理論及ACT-R的建模工具,對小學數(shù)學"多位數(shù)筆算乘法"(人教版四年級)的課本問題進行了深入分析,模擬并驗證了問題解決過程,并根據(jù)結果對教師提出三點建議,幫助教師作教學診斷,改進教學設計。
[Abstract]:Novice teachers generally have difficulty in getting through the teaching materials and can not make good teaching design. Using cognitive modeling to simulate the problem solving process can help teachers to understand the textbook problem from the perspective of cognition. It can also help teachers change their role perspective, experience the process of solving problems from scratch from the perspective of students, and find cognitive operations that have been ignored in the process of solving problems that have been automated by themselves. Based on cognitive modeling theory and ACT-R modeling tool, this paper analyzes the textbook problem of "Multiple-digit number Multiplication" (fourth grade) in primary school mathematics, simulates and verifies the problem solving process. According to the results, three suggestions are put forward to help teachers make teaching diagnosis and improve teaching design.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【基金】：國家社會科學基金教育學一般課題“課堂交互產(chǎn)生學習結果的認知模型與仿真研究”(課題批準號:BCA100023)
【分類號】：G623.5

【參考文獻】

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【共引文獻】

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