發(fā)布時(shí)間：2024-06-07 01:37

　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn),“生本教育”、“以學(xué)定教”等理念越來越普及,學(xué)情分析也逐漸受到大眾的廣泛關(guān)注。而學(xué)情分析對(duì)于課堂教學(xué)的重要性也不言而喻,只有準(zhǔn)確地把握學(xué)情,切實(shí)做好學(xué)情分析的工作,才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),才能盡快提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)。因此,本研究主要探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析。首先,筆者選取了人民教育出版社官方網(wǎng)站在2016年8月5日至2019年12月17日發(fā)表的314篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和《語文教學(xué)通訊:小學(xué)(C)》期刊2016年第1期到2019年第11期發(fā)表的63篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。在總計(jì)377篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者又在各年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中隨機(jī)抽取了40篇,共抽取了240篇作為研究樣本。之后筆者運(yùn)用學(xué)情分析框架對(duì)含“學(xué)情分析”的101篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了重點(diǎn)分析。本研究的學(xué)情分析框架分為兩個(gè)維度,分別是“內(nèi)容”維度和“目標(biāo)關(guān)聯(lián)度”維度�！皟�(nèi)容”維度下設(shè)置了“一般性學(xué)情”和“具體性學(xué)情”兩個(gè)指標(biāo),“目標(biāo)關(guān)聯(lián)度”維度下設(shè)置了“有關(guān)”和“無關(guān)”兩個(gè)指標(biāo)。其次,筆...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 學(xué)情分析是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提
        1.1.2 學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究
        1.3.2 語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究
        1.3.3 學(xué)情分析的相關(guān)研究
    1.4 研究內(nèi)容、思路與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
    1.5 概念界定
        1.5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.5.2 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.5.3 學(xué)情分析
第2章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析框架的構(gòu)建
    2.1 學(xué)情分析框架構(gòu)建的理論依據(jù)
        2.1.1 學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制理論
        2.1.2 “最近發(fā)展區(qū)”理論
        2.1.3 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論
    2.2 學(xué)情分析框架
        2.2.1 一般性學(xué)情
        2.2.2 具體性學(xué)情
        2.2.3 目標(biāo)關(guān)聯(lián)度
第3章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 基于文本分析的學(xué)情分析現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 “學(xué)情分析”的數(shù)量統(tǒng)計(jì)
        3.1.2 非獨(dú)立“學(xué)情分析”的內(nèi)容分析
        3.1.3 獨(dú)立“學(xué)情分析”的內(nèi)容分析
    3.2 基于訪談的學(xué)情分析現(xiàn)狀調(diào)查
        3.2.1 教師對(duì)學(xué)情分析內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
        3.2.2 教師學(xué)情分析的主要內(nèi)容
        3.2.3 教師對(duì)學(xué)情分析方法的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用
        3.2.4 教師學(xué)情分析遇到的困難
第4章 學(xué)情分析存在的問題與成因
    4.1 問題梳理
        4.1.1 學(xué)情分析的落實(shí)堪憂
        4.1.2 閱讀能力的分析缺乏深度
        4.1.3 閱讀情志的分析被輕視
        4.1.4 學(xué)情分析的方法缺乏可信度
        4.1.5 學(xué)情分析的結(jié)果運(yùn)用率不高
    4.2 成因分析
        4.2.1 學(xué)情分析的意識(shí)淡薄
        4.2.2 時(shí)間精力造成的困擾
        4.2.3 教師評(píng)價(jià)制度的局限
        4.2.4 學(xué)情內(nèi)涵的理解偏差
        4.2.5 有效學(xué)情分析方法的欠缺
第5章 對(duì)策和建議
    5.1 強(qiáng)化學(xué)情分析的意識(shí)
    5.2 保障學(xué)情分析的落實(shí)
    5.3 增進(jìn)學(xué)情分析的針對(duì)性
    5.4 優(yōu)化學(xué)情分析的方法
    5.5 善用學(xué)情分析的結(jié)果
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附件



本文編號(hào)：3990585