發(fā)布時間：2024-06-14 00:47

　　對青少年加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,是文化傳承的需要,也是提升國民素質的需要。中國古代有著燦爛輝煌的文學遺產(chǎn),其中古代神話故事更是民族精神、道德、想象力以及夢想的集中體現(xiàn),非常適合兒童閱讀。泰州市興化第二實驗小學語文教師冷玉斌在中國古代神話中精選出28篇作為小學語文學習的材料,開發(fā)出《中國古代童話導讀》語文拓展課程,并在三年級進行了教學實施,受到學生歡迎。鑒于冷玉斌老師這一開創(chuàng)性的實踐探索呈現(xiàn)出的研究價值,為學位論文選題提供了鮮活的、獨特的研究個案。本研究聚焦冷玉斌老師中國古代童話閱讀教學的文本選擇、教學實施、教學評價等,主要采用案例研究法、訪談法等進行研究,從學理和實踐層面進行了剖析,并闡述了對于一線教師的啟發(fā)意義。論文主體部分由四章構成:第一章:對冷玉斌老師中國古代童話閱讀教學價值進行分析概述。主要從理論元素、價值維度、開發(fā)歷程三方面展開�；�于兒童的思維發(fā)展、基于已有認知與情境、基于課程開發(fā)意識是冷玉斌教學探索的理論基礎;文學遺產(chǎn)價值挖掘、兒童閱讀價值、教師課程開發(fā)價值是其價值考量。第二章:對冷玉斌老師中國古代童話教學內容選擇進行闡述。主要包括教學文本的選擇、教學文本選擇的依據(jù)、教學文本...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起及意義
        (一)研究緣起
        (二)研究意義
    二、研究內容
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)案例研究法
        (三)訪談法
    五、核心概念界定
        (一)童話與中國古代童話
        (二)童話與神話、傳說、寓言之間的區(qū)分與聯(lián)系
        (三)童話閱讀教學
第一章 冷玉斌中國古代童話閱讀教學價值分析
    第一節(jié) 冷玉斌中國古代童話閱讀教學的理論元素
        一、基于兒童的思維發(fā)展
        二、基于已有認知與情境
        三、基于課程開發(fā)意識
    第二節(jié) 冷玉斌中國古代童話閱讀教學價值維度
        一、文學遺產(chǎn)價值挖掘
        二、學生閱讀價值
        三、教師課程開發(fā)價值
    第三節(jié) 冷玉斌中國古代童話課程開發(fā)歷程
        一、課題驅動
        二、開發(fā)過程
            (一)聚焦古代童話,發(fā)掘課程資源
            (二)進行課程設計
            (三)進行教學實踐
            (四)進行診斷反思
第二章 冷玉斌中國古代童話閱讀教學內容
    第一節(jié) 教學文本選擇
        一、文本內容展現(xiàn)
        二、文本內容歸類
            (一)自然類
            (二)精怪類
            (三)遇仙類
            (四)奇遇類
            (五)報恩類
        三、文本價值定位
            (一)育德價值
            (二)啟智價值
            (三)語言價值
    第二節(jié) 教學文本選擇依據(jù)
        一、依據(jù)課程標準
        二、基于兒童情趣
        三、鑒于文本教育價值
        四、依文體特征選取
    第三節(jié) 教學文本特征
        一、具有奇妙幻想
            (一)人-動物互換的幻想
            (二)人-動物溝通的幻想
            (三)人-植物之間的幻想性
        二、包含有趣知識
        三、蘊含豐富生活性
第三章 冷玉斌中國古代童話閱讀教學課例分析
    第一節(jié) 神奇系列
        一、《神奇......》系列教學設計分析
            (一)教學設計
            (二)設計分析
        二、《神奇......》“教什么”
            (一)瞄準教學目標
            (二)精選教學內容
        三、《神奇......》“怎么教”
            (一)文言文與白話文對比
            (二)多形式激發(fā)興趣
            (三)讀與寫作結合
        四、《神奇......》的教學效果
            (一)學生改編興趣濃厚
            (二)學生對讀的喜愛
            (三)學生獲益良多
    第二節(jié) 香蕉娃娃
        一、教學內容
        二、教學流程
        三、教學分析
            (一)以繪本導讀
            (二)以歌謠助讀
            (三)以表演化讀
        四、教學意義
第四章 冷玉斌中國古代童話閱讀教學對教師的啟示
    第一節(jié) 對閱讀教學啟示
        一、如何選擇文本
            (一)基于學生立場
            (二)關注經(jīng)典著作
            (三)注重文本價值
        二、如何實施教學
            (一)迎合學生趣味
            (二)注重熏陶感染
            (三)著力開發(fā)想象力
        三、如何進行教學評價
            (一)診斷性評價
            (二)形成性評價
            (三)總結性評價
    第二節(jié) 對教師課程開發(fā)的啟示
        一、增強開發(fā)意識
        二、打破常規(guī)框架
        三、心系學生情懷
    第三節(jié) 對教師專業(yè)成長的啟示
        一、教師專業(yè)素養(yǎng)
            (一)提高理論素養(yǎng)
            (二)增加知識儲備
            (三)優(yōu)化學科素養(yǎng)
        二、良好閱讀習慣
        三、實踐反思意識
結語
參考文獻
附錄
    附錄1 訪談提綱
    附錄2 中國古代童話學習情況調查問卷(學生卷)
    附錄3 《神奇.....》課堂實錄
    附錄4 《香蕉娃娃》課堂實錄及原文
致謝
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本文編號：3993894