發(fā)布時間：2025-02-07 21:18

　　“幾何直觀”是《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中新增的三個核心概念之一。幾何直觀是21世紀數(shù)學教育的要求。具有一定的幾何直觀能力,有利于將抽象的數(shù)學知識形象化、直觀化,有利于學生深入地理解數(shù)學;借助幾何直觀開展的思維活動,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;憑借幾何直觀,還有利于揭示數(shù)學的本質,幫助學生形成科學的世界觀和方法論。本研究主要通過問卷調查了解四、五、六年級學生幾何直觀能力現(xiàn)狀;小學數(shù)學教師對幾何直觀內(nèi)涵、價值的認識及在課堂教學中運用幾何直觀的情況。本研究對N市X小學四、五、六年級597名學生進行問卷調查,并從中隨機選取部分學生進行訪談,得出以下結論:X小學的學生沒有形成良好的幾何直觀意識和能力;隨著年級的升高,學生的幾何直觀能力有所提升;同年級男女生的幾何直觀能力沒有明顯差異。同時,對N市Q區(qū)225名數(shù)學教師進行了問卷調查,得出結論如下:數(shù)學教師已經(jīng)認識到幾何直觀的重要性,也嘗試借助幾何直觀進行教學,但大部分數(shù)學教師不理解幾何直觀的內(nèi)涵,更沒有針對如何培養(yǎng)學生幾何直觀能力展開研究,在運用幾何直觀進行教學時存在一定的困難�；�于相關理論的學習、調查結果的分析,結合教學實踐,本文總結了...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 21世紀數(shù)學教育的要求
        1.1.2 筆者的學習和教學經(jīng)歷
        1.1.3 幾何直觀對小學生數(shù)學學習的重要作用
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 幾何直觀的內(nèi)涵研究
        1.3.2 幾何直觀與相關概念的辨析
        1.3.3 幾何直觀的發(fā)展歷程研究
        1.3.4 幾何直觀教育價值的研究
        1.3.5 幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究
    1.4 研究的問題
    1.5 研究的方法
        1.5.1 文獻研究
        1.5.2 調查研究
        1.5.3 行動研究
第2章 小學生幾何直觀能力現(xiàn)狀調查與結果分析
    2.1 研究的過程
        2.1.1 研究的思路
        2.1.2 研究的主要步驟
    2.2 研究的對象
        2.2.1 學生樣本選取
        2.2.2 教師樣本選取
    2.3 問卷的編制與實施
        2.3.1 學生調查問卷的編制與實施
        2.3.2 教師調查問卷的編制與實施
    2.4 各年級學生幾何直觀能力的調查結果與分析
        2.4.1 各年級學生問卷得分偏低
        2.4.2 各年級學生幾何直觀能力性別差異不明顯
        2.4.3 學生畫圖能力較弱
    2.5 教師問卷調查結果與分析
    2.6 調查研究的結論
        2.6.1 四、五、六年級學生的幾何直觀能力較弱
        2.6.2 教師對幾何直觀的理解和運用情況不理想
第3章 小學生幾何直觀能力培養(yǎng)策略的研究
    3.1 加強空間觀念的培養(yǎng)
        3.1.1 重視培養(yǎng)觀察能力
        3.1.2 重視積累操作經(jīng)驗
    3.2 養(yǎng)成幾何直觀的應用意識
        3.2.1 以形認數(shù),理解數(shù)的概念
        3.2.2 以形明理,理解運算法則
        3.2.3 以形促思,理清數(shù)量關系
    3.3 培養(yǎng)用圖形描述問題的能力
        3.3.1 加強畫圖訓練
        3.3.2 注重語言和圖形的轉換
    3.4 提高利用圖形思考問題的能力
        3.4.1 適度加工教材內(nèi)容,拓展幾何直觀的范圍
        3.4.2 培養(yǎng)構造圖形的能力,提升幾何直觀水平
第4章 結論、建議與反思
    4.1 結論
    4.2 建議
    4.3 反思
附錄A
附錄B
附錄C
參考文獻
在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果
致謝



本文編號：4031316