發(fā)布時間：2016-07-07 13:09

  本文關鍵詞：高等教育體系中小學教育專業(yè)建設的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學》 2012年

美國大學兒童學專業(yè)課程設置研究

桑雪潔  

【摘要】：兒童學研究是教育研究的基石。長期以來,我國的基礎教育中都彌漫著“無兒童的教育學”思想,沒有“兒童”的概念,沒有兒童的“課程”。在教學實踐領域,一線的教師普遍缺乏關于“兒童的知識”,在處理教學過程中兒童的問題時往往會束手無策,產(chǎn)生無力感。另一方面,2011年頒布的《教師教育課程標準(試行)》也提出教師要貫徹“育人為本”的理念,要求未來教師要樹立正確的兒童觀與學生觀,因此教師教育課程也需要關注對兒童學的研究,在培養(yǎng)我國未來中小學教師的課程設置中增加對兒童專業(yè)發(fā)展理論與兒童問題處理方法的內(nèi)容也勢在必行。 當前,兒童學研究作為專門的研究領域在許多國家方興未艾。在美國,各大學的兒童學專業(yè)所培養(yǎng)的是各類兒童專業(yè)人員,不僅包含早期教育、小學教育類的專業(yè)教育人員,還包括兒童家庭政策的研究人員、兒童援助機構(gòu)的工作人員以及家庭教育教養(yǎng)等方面的人才。而且兒童學專業(yè)的課程設置也十分豐富,從社會學、醫(yī)學、腦科學、人類學、心理學等多個角度開設課程,力求使學生建立更加綜合廣泛的研究視野,重視學生的臨床實踐和反思性實踐能力的培養(yǎng)。這些對于我國教師教育課程的設置和發(fā)展具有一定的啟示作用,值得我們借鑒和研究。 全文共分為三個部分進行論述： 第一部分是關于美國兒童學的研究概述,梳理了美國兒童學研究的發(fā)展歷程及當前美國大學兒童學專業(yè)設置概況的基本內(nèi)容。 第二部分重點分析了美國大學兒童學專業(yè)課程設置的基本情況,了解美國各大學兒童研究的特點。 第三部分是從我國小學教師教育課程設置的現(xiàn)狀及問題出發(fā),以美國大學的兒童學課程為借鑒,提出以下解決方案,即加大兒童學相關課程的比重,構(gòu)建兒童學課程的相應版塊,增強兒童學課程實施的實踐性,加強校際優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G61-4;G652.3
【目錄】：

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