本文關鍵詞：小學教師教育實踐取向的構想與舉措，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學教師教育實踐取向的構想與舉措_基礎教育論文 小學教師教育實踐取向的構想與舉措_基礎教育論文 [摘要]首都師范大學初等教育學院在改革與發(fā)展中堅持小學教師教育的實踐取向，形成了自己的小學教師教育專業(yè)實踐取向的構想、實現(xiàn)路徑并付諸行動。其主要內容包括實踐取向首先是指小學教師培養(yǎng)必須面向并適應我國經濟與社會發(fā)展和教育改革的需要；教育公平是我國師范生培養(yǎng)突出的時代內涵，必須在師范生教育的內容與實習的方式上將教育公平放在重要位置上；深入小學教育教學實踐的情境研究應當成為師范生的專業(yè)生活方式；最后，與小學建立合作共同體則是小學教師教育實踐取向的重要保障。 [關鍵詞]首都師范大學；小學教師教育：實踐取向 長期以來，小學教師教育的實踐取向無論在學術界還是在基礎教育一線均已形成共識，但實際上，人們對小學教師培養(yǎng)的“實踐取向”的理解卻有很大差異。首都師范大學初等教育學院在改革與發(fā)展中堅持小學教育專業(yè)教育實踐的價值追求、路徑及目標定位，形成了自己的小學教師教育專業(yè)實踐取向的構想，，并付諸行動，取得了社會所期待的實效，鑄造出自己鮮明的特色。 一、價值追求：實踐取向的教育哲學 小學教師培養(yǎng)的實踐首先是深刻理解并緊緊把握當代小學教育實踐的需求，這種需求根植于我國經濟和社會的現(xiàn)實與未來的要求，根植于教育的現(xiàn)狀及其改革與發(fā)展的要求，特別是根植于我國基礎教育面臨的教育公平和教育質量兩大問題的解決。這是實踐取向的小學教師教育的最高價值追求，是它的教育哲學。 同時，小學教師實踐包含著道德與藝術、思想與情感、理論與活動。它不能理解為技術活動和簡單的實際操作，不只是專業(yè)實

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