本文關(guān)鍵詞：大陸香港小學(xué)語文教科書科學(xué)教育要素比較，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大陸香港小學(xué)語文教科書科學(xué)教育要素比較姓名:王艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):教育學(xué)原理指導(dǎo)教師:傅建明20090501大陸香港小學(xué)語文教科書科學(xué)教育要素比較摘要《語文》的工具性與教育性決定了其具有科學(xué)教育的功能。無論從選文、插圖、練習(xí)等維度都具有特定的科學(xué)教育價(jià)值。通過語文學(xué)科的教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑之一。因而有必要對(duì)小學(xué)《語文》教科書中蘊(yùn)含的科學(xué)教育因素及其呈現(xiàn)方式進(jìn)行梳理,以最大限度地發(fā)揮《語文》的科學(xué)教育功能,提高科學(xué)教育的效率。本研究以北京師范大學(xué)2003年編寫出版的小學(xué)《語文》實(shí)驗(yàn)教材(共12冊(cè))與教師用書作為大陸的分析文本,選擇新亞洲出版社2003年版的小學(xué)語文《學(xué)會(huì)中國語文》(共24冊(cè))作為香港的分析文本。因?yàn)檫@兩個(gè)文本在兩地都占有較大的市場(chǎng)份額,在兩地都具有較高的代表性。首先運(yùn)用文獻(xiàn)法對(duì)前人的關(guān)于科學(xué)教育要素的研究進(jìn)行梳理,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建語文教科書科學(xué)教育要素分析的操作框架;然后運(yùn)用頻度統(tǒng)計(jì)方法分別從主副題、插圖、思考與練習(xí)、教學(xué)目標(biāo)、單元說明等維度對(duì)大陸香港兩套小學(xué)《語文》教科書進(jìn)行頻度分析,論述兩套教科書中的科學(xué)教育要素及其呈現(xiàn)方式:進(jìn)而運(yùn)用內(nèi)容分析... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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