摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的一個主要專業(yè)，是一個綜合性較強的新興學(xué)科，也是高職開辦藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的核心專業(yè)，有較寬廣的專業(yè)理論知識面和較多元化的專業(yè)技能，在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中有較強的代表性。高職院校通過建立“校中廠”項目工作室，可充分解決當(dāng)下階段教育教學(xué)中遇到的問題，更好的培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計人才。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；傳統(tǒng)教學(xué)模式；“校中廠”教學(xué)模式

　　中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文獻標(biāo)識碼：2095-4115（2014）04-280-1

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模與氣候，在我國已有二十多年的時間，從初期的效仿，到現(xiàn)在出現(xiàn)競爭與合作，形成自身風(fēng)格，不難發(fā)現(xiàn)中國的設(shè)計市場在不斷的變化，也在不斷的做大做強。同時，配套行業(yè)也迎來了較大的發(fā)展，設(shè)計師的理論水平和技能水平得到空前的提高，與設(shè)計能力較強的國家和地區(qū)差距明顯縮小，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)得到一定的提升和進步。
　　在當(dāng)下的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中，大都實行了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即專業(yè)理論、技能操作、實踐鍛煉。這種專業(yè)的教學(xué)組織和授課的教學(xué)模式，本質(zhì)上是沒有問題的，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉后，專業(yè)也明顯得到提升，并且能夠勝任一定的企業(yè)設(shè)計任務(wù)。但同時也暴露出了一些問題，如：1、專業(yè)課程之間劃分較為清晰，相互聯(lián)系不足，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識的斷層。2、專業(yè)課程的系統(tǒng)性不夠深入，知識面的深度和廣度達不到實際設(shè)計的要求，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，操作中產(chǎn)生出一定的矛盾。在國家示范性骨干高職院校項目建設(shè)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，率先創(chuàng)新性的提出，并實施“校中廠”的教學(xué)改革模式，增強了對學(xué)習(xí)實踐能力的要求，以求達到學(xué)習(xí)與實踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
　　一、現(xiàn)階段高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
　　現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)的體制是，公共課程、設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三個方面。目前教學(xué)改革遇到的困難就是這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式在我國已經(jīng)延用至今，而市場則更需要系統(tǒng)化的設(shè)計師，所以現(xiàn)階段的教學(xué)模式難以達到培養(yǎng)符合市場的設(shè)計人才的目標(biāo)。
　　二、市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需要
　　現(xiàn)階段市場對高職培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才日益趨于成熟和與時俱進，主要體現(xiàn)在：
　　（一）系統(tǒng)性
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中，，是綜合性較強的專業(yè)，集功能、藝術(shù)與技術(shù)與一體，且多學(xué)科交叉、滲透、融合，要求綜合性較強。
　�。ǘ�）特色性
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科同時兼顧裝飾藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計與園林景觀設(shè)計，并以它們?yōu)橐劳校�形成了獨特的辦學(xué)模式。
　　（三）適用性
　　市場和就業(yè)環(huán)境中，對專業(yè)人才的知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求越來越高，則對我們的學(xué)科、專業(yè)教育提出了更高的要求，也對畢業(yè)生提出了較高的能力要求。總而言之，社會的需要就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。
　　三、“校中廠”教學(xué)方法改革的實施
　　當(dāng)前高職教育中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于有限的學(xué)制學(xué)時和日益增多的課程設(shè)置之間的矛盾加劇，需要將專業(yè)各知識點進行重新整合，在繼承強調(diào)寬基礎(chǔ)、厚積累的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強化專業(yè)內(nèi)的深入實踐教學(xué)也勢在必行。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐性，因此建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。建立“校中廠”的教學(xué)模式，形成系統(tǒng)化的設(shè)計與教學(xué)的主導(dǎo)思路，堅持“以工作過程為導(dǎo)向”的方針，在“校中廠”工作實訓(xùn)室的教學(xué)模式中，可將所授課程整合為課程群模塊，交叉相關(guān)內(nèi)容同時授課，逐步建立起系統(tǒng)化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)由以課程為中心向以實訓(xùn)項目為中心的轉(zhuǎn)變。通過工作室實訓(xùn)模式的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出技能強、具有整體思維能力和一定施工管理能力的設(shè)計人才。
　　工作室模式的建立，可以根據(jù)市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，突出辦學(xué)特色，合理安排實施項目的內(nèi)容，并及時調(diào)整課程設(shè)置，課程教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，整合資源，增減課時數(shù)的配比，與時俱進。工作室的實訓(xùn)模式，即校內(nèi)教師或設(shè)計企業(yè)資深設(shè)計師分帶幾位同學(xué)，采取團隊教學(xué)的形式，以設(shè)計項目和設(shè)計比賽為依托，帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計項目和設(shè)計競賽，目的在于加強校內(nèi)外、行業(yè)企業(yè)的合作。同時，促進不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的撞擊，讓學(xué)生通過項目合作的方式，共同承擔(dān)設(shè)計項目與設(shè)計競賽，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意和豐富實踐意義的作品。工作室實訓(xùn)的教學(xué)，增加了教學(xué)的務(wù)實性，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場的需求，不斷地提高綜合素質(zhì)，達到“教學(xué)內(nèi)容模塊化”“能力培養(yǎng)項目化”“實踐指導(dǎo)個性化”的特色。還可以通過校企互動的聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)的專業(yè)教師與校外企業(yè)的資深設(shè)計師共同設(shè)置評價的體系、教學(xué)的方式方法，始終保持與市場同步的人才培養(yǎng)節(jié)奏，堅持走“產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展的道路，突出教育教學(xué)中的“特色化”“個性化”，為相關(guān)的設(shè)計行業(yè)企業(yè)輸送專業(yè)的設(shè)計人才，擴大學(xué)校辦學(xué)的知名度。通過這一系列的辦學(xué)及教學(xué)模式的改革，完善了不合理的課程設(shè)置，重新整合了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式，增加了課程的關(guān)聯(lián)性和知識點的更新力度，力求使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)跟上時代的要求。
　　四、結(jié)語
　　通過“校中廠”工作室項目實訓(xùn)中教學(xué)模式的改革與實施，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將所學(xué)的理論知識用于社會實踐中，并在實踐中得以檢驗和提高，磨練他們的實踐能力和吃苦耐勞的精神。同時，也可與企業(yè)用人單位長期建立合作關(guān)系，培育出一個雙贏的機制。