發(fā)布時(shí)間：2020-12-04 16:59

　　澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)是全球職業(yè)技術(shù)教育的典范,為澳大利亞輸送了大批的以能力本位的技術(shù)型綜合人才,而對(duì)其進(jìn)行教育和培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)教育教師功不可沒(méi)。職教教師的培訓(xùn)于全澳的職業(yè)教育至關(guān)重要,TAFE體系的學(xué)院是職教教師培訓(xùn)的辦學(xué)主體,更是由政府主導(dǎo)的,學(xué)校和行業(yè)相互促進(jìn)與合作的職業(yè)教育主體。TAFE體系從誕生之日起至今已經(jīng)經(jīng)歷了5個(gè)階段,在澳大利亞政府的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展和壯大,TAFE體系已然成為全國(guó)職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)。2010年5月12日,澳大利亞創(chuàng)新和商務(wù)技能評(píng)審委員會(huì)發(fā)布了新版澳大利亞職業(yè)教師資格培訓(xùn)包——TAE10版,該培訓(xùn)包繼承和發(fā)展了原有版本培訓(xùn)包的特點(diǎn),將培訓(xùn)TAE10職教教師的實(shí)踐能力作為重點(diǎn),職教教師質(zhì)量的高低直接決定了向社會(huì)輸送技術(shù)人才的好壞,因此對(duì)TAFE體系下的職教教師培訓(xùn)是至關(guān)重要的一環(huán)。本文將對(duì)澳大利亞TAFE體系下TAE10職教教師的培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容和方式進(jìn)行梳理,通過(guò)對(duì)墨爾本皇家理工大學(xué)的職教教師培訓(xùn)過(guò)程和課程這一案例進(jìn)行進(jìn)一步解析,總結(jié)澳大利亞職教教師培訓(xùn)的特點(diǎn)和可供我國(guó)職教教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。本文共分為五章。第一章主要介紹澳... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究問(wèn)題的提出
    二、研究目標(biāo)
    三、概念界定
        （一）TAFE體系
        （二）職教教師培訓(xùn)
        （三）培訓(xùn)包
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一）關(guān)于TAFE學(xué)院教師的研究
        （二）關(guān)于職教教師培訓(xùn)包的研究
        （三）關(guān)于TAFE學(xué)院課程設(shè)置的研究
        （四）關(guān)于TAFE學(xué)院質(zhì)量保障的研究
        （五）關(guān)于澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)框架體系的研究
    五、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）個(gè)案研究法
第一章 TAFE體系的形成和職教教師培訓(xùn)體系的構(gòu)成
    一、TAFE體系的發(fā)展進(jìn)程
    二、TAFE體系的特點(diǎn)
        （一）全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格框架體系
        （二）行業(yè)內(nèi)統(tǒng)一的培訓(xùn)包
        （三）靈活實(shí)用的課程設(shè)置
        （四）網(wǎng)點(diǎn)眾多，覆蓋廣泛
        （五）嚴(yán)格的質(zhì)量保障
        （六）政府提供辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
    三、職業(yè)教育教師資格培訓(xùn)包TAE10的發(fā)展：從TAA04到TAE10
    四、TAE10職教教師培訓(xùn)體系的構(gòu)成
        （一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
        （二）培訓(xùn)對(duì)象
        （三）培訓(xùn)目標(biāo)
        （四）培訓(xùn)內(nèi)容
        （五）培訓(xùn)方式
第二章 TAE10培訓(xùn)包的內(nèi)容
    一、職業(yè)教育師資培訓(xùn)包更新的背景及緣由
    二、TAA04和TAE10的區(qū)別
        （一）框架結(jié)構(gòu)上的區(qū)別
        （二）TAE10培訓(xùn)包的整合使其更具針對(duì)性
        （三）TAE10培訓(xùn)包強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的能力培養(yǎng)
    三、TAE10培訓(xùn)包的創(chuàng)新點(diǎn)
        （一）強(qiáng)調(diào)成人語(yǔ)言、文化修養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力
        （二）基于傳統(tǒng)教學(xué)流程的新教學(xué)設(shè)計(jì)
        （三）對(duì)工作能力進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估
    四、“培訓(xùn)與評(píng)估”培訓(xùn)包的能力要求
    五、“培訓(xùn)與評(píng)估”培訓(xùn)包的實(shí)施形式
        （一）TAE40110“培訓(xùn)與評(píng)估四級(jí)證書(shū)培訓(xùn)”的優(yōu)勢(shì)
        （二）TAE40110“培訓(xùn)與評(píng)估四級(jí)證書(shū)培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)形式
        （三）TAE40110“培訓(xùn)與評(píng)估四級(jí)證書(shū)培訓(xùn)”的結(jié)構(gòu)
    六、職教教師培訓(xùn)包的特點(diǎn)
        （一）職教教師資格認(rèn)證重視實(shí)踐型職教教師的培養(yǎng)
        （二）重視學(xué)習(xí)能力
        （三）多樣化的職教教師資格標(biāo)準(zhǔn)
        （四）綜合能力標(biāo)準(zhǔn)明確
    七、TAE10職教教師的職責(zé)
第三章 TAFE體系下TAE10職教教師培訓(xùn)的實(shí)施——以墨爾本皇家理工大學(xué)為例
    一、培訓(xùn)課程
    二、課程結(jié)構(gòu)與實(shí)施
        （一）課程描述
        （二）教學(xué)計(jì)劃
        （三）工作綜合學(xué)習(xí)（WIL）
        （四）評(píng)估任務(wù)
        （五）學(xué)習(xí)成果
    三、培訓(xùn)保障
        （一）政府主導(dǎo)、行業(yè)支持的財(cái)力保障
        （二）優(yōu)質(zhì)的師資保障
        （三）完整靈活的課程保障
    四、培訓(xùn)評(píng)價(jià)
    五、培訓(xùn)效果
第四章 澳大利亞TAE10職教教師培訓(xùn)的特點(diǎn)
    一、對(duì)教師的成長(zhǎng)有更多的關(guān)注
    二、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)更新
    三、政府、企業(yè)或行業(yè)、學(xué)習(xí)通力合作
    四、完整統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從十九大報(bào)告看我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的方向和重點(diǎn)[J]. 劉斌,鄒吉權(quán).  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2017(05)
[2]21世紀(jì)澳大利亞職業(yè)教育政策演進(jìn)解讀[J]. 查國(guó)碩.  職業(yè)教育研究. 2016(06)
[3]從TAA培訓(xùn)包看中國(guó)職教教師資格標(biāo)準(zhǔn)的缺失[J]. 李贇,林祝亮.  教育與教學(xué)研究. 2015(04)
[4]澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)演變——基于政策的分析[J]. 董仁忠,楊麗波.  外國(guó)教育研究. 2015(02)
[5]澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量保障體系發(fā)展及其本質(zhì)影響因素研究[J]. 周傳東,李春暉,郭峰.  職教論壇. 2014(27)
[6]澳大利亞卓越的職業(yè)教育專業(yè)化師資培養(yǎng)路徑探析[J]. 李一.  職業(yè)技術(shù)教育. 2014(04)
[7]澳大利亞職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與認(rèn)證研究[J]. 李麗.  職教論壇. 2013(30)
[8]澳大利亞TAFE體系在職業(yè)教育和培訓(xùn)中的引進(jìn)和應(yīng)用[J]. 朱正堂.  中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2012(28)
[9]職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略:對(duì)澳大利亞TAFE的思考[J]. 夏偉.  中國(guó)高教研究. 2012(01)
[10]終身教育理念下的澳大利亞資格框架評(píng)析[J]. 譚佳.  教育與職業(yè). 2011(05)

碩士論文
[1]澳大利亞TAFE學(xué)院質(zhì)量保障體系探究[D]. 尹一萍.上海師范大學(xué) 2012
[2]澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系（VET）研究[D]. 田增志.中央民族大學(xué) 2007
[3]澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式研究[D]. 尚慧文.河北大學(xué) 2004



本文編號(hào)：2897944