在新時期下，遵循高職教育自身的規(guī)律性，充分了解人的復雜性，認真剖析個體的差異性，構(gòu)建離職院校教師管理激勵機制，有其重要性：一是激發(fā)教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學校的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才資源。二是教師得到有效的激勵，通過自身持續(xù)有效的工作努力，提高創(chuàng)造力，既參加國家和學校建設，又實現(xiàn)個人價值目標。

　　1、不斷營造激勵氛圍，提高教師工作效率。氛圍是指一 個單位內(nèi)存在的群眾氣氛，包括人際關系、領導方式、作用和心理相融程度等，是團體內(nèi)的小環(huán)境、軟環(huán)境。人對環(huán)境的感受直接影響人的情緒，“用兵之道，在于人和，人和則不勸而戰(zhàn)矣”�？梢�，好的環(huán)境氛圍，有利于形成和諧融洽的人際關系，利于增強組織成員的心理內(nèi)聚力，有利于加強領導與教師之間、教師與教師之間、學生與教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高群體內(nèi)的心理相融程度，“用真情凝聚人”，產(chǎn)生巨大的心理效應，激發(fā)教師的責任感和工作熱情，提高工作效率。

　　如何通過合適的管理方式，創(chuàng)造好的激勵氛圍。

　�、贅淞⑷吮局髁x的管理理念，切實從“教學第一”的觀點出發(fā)，建立全心全意為教師教學、實踐與科研服務的管理模式，增強解除教師后顧之憂的服務意識，使教師能安心從事教學、實踐與科研工作。

　�、诟纳平處煹墓ぷ鳌�學習、生活條件，盡可能地滿足他們的基本需求，為他們創(chuàng)造優(yōu)越的工作和生活環(huán)境。

　�、蹐猿指鞯闷渌�、人盡其才的原則，按人的知識能力、工作能力、心理特點安排其工作崗位。

　　④樹立典型，用榜樣的力量感染整個群體。

　�、菁訌娦ｏL及校園文化建設，形成注重學習、積極實踐、崇尚科學、尊重人才、樹正氣、干實事、講奉獻的濃厚氣氛，建交好的人際關系和相互尊重的激勵氨圍。

　　2、不斷結(jié)合物質(zhì)激勵與精神激勵，提高教師工作的積極 性。學校對教師來講是一個功利性組織，教師也是活生生的人，是靠勞動所得謀求生存和發(fā)展的社會個體。教師在學校的工作不僅僅是為了教育，奉獻于社會，而且也是為了獲取一定的經(jīng)濟收入，滿足自身的各種生活需要。作為學校，應充分認識這一點，對教師不能只講工作，不講報酬；只講奉獻，不講待遇，要想方設法，努力增加教師的經(jīng)濟收入，切實改善教師的生活條件，為教師解決生活上的后顧之憂。同時也要努力創(chuàng)造條件，讓教師關注自己的聲譽、位置和形象，滿足教師的精神要求。他們對領導對自身的評價，每學年的考評結(jié)果特別敏感。事實表明，調(diào)整物質(zhì)激勵和精神激勵的比重，使兩者有機結(jié)合起來，才能真正提高教師工作的積極性和主動性。

　　3、不斷提供學習機會和發(fā)展空間，提高教師“高層次需要”。教師是最注重知識更新和專業(yè)水平提高的。這是因為：

　　首先，我們生活的時代科技飛速發(fā)展、知識不斷更新，她要求我們不斷地積極學習，否則必定招致嚴酷的淘汰；其次，按照“需要層次理論”，→個人能夠不斷地學習，便能更多地掌握自我價值實現(xiàn)的機會，也能夠更好地滿足社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要等層次；再次，教書育人的天職。這就要求學校不斷提供學習機會和發(fā)展空間，并且用制度公正地保證每一個認真工作的人都有成才的機會。要創(chuàng)造條件激發(fā)教師的“高層次需求”，讓大家通過自己的努力來開拓自己的未來。所謂“高層次的需求”是指工作、生活等物質(zhì)需求之外的精神需求，如對尊重的需求、授權(quán)的需求和自我價值實現(xiàn)的需求等。教師“高層次需要”的滿足程度，對其工作的主動性、創(chuàng)造性有著巨大的影響力。

　　4、不斷融合學校發(fā)展目標與個人發(fā)展目標，實現(xiàn)激勵目標。教師工作的積極性，筆耕文化傳播，不僅取決于需要、動機，也取決于人對目標的期望。在現(xiàn)實生活中，人們覺得有價值且有“奔頭”的事情，就會積極爭取。因此要注意用有形的、與教師直接相聯(lián)的、與教師發(fā)展有關的學校發(fā)展目標來激勵教師工作。具體說，這些目標既包括學校發(fā)展的總的目標，也包括學校的人才培養(yǎng)目標、學科建設目標、教研室建設目標等。教師個人發(fā)展目標融于學校發(fā)展目標中去，二者有機結(jié)合，激發(fā)教師積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓教師奮發(fā)向上和不懈努力，這樣的激勵才具有挑戰(zhàn)性、可行性和超前性，才能實現(xiàn)激勵目標。

　　總之，高職院校教師管理工作擔負著激發(fā)教師工作的主動性和創(chuàng)造性的重任，激勵機制要不斷地進行完善，要隨著師資隊伍的狀況和發(fā)展不斷創(chuàng)新，理解教師、尊重教師，合理運用激勵措施調(diào)動學校教師的工作積極性。