一.改革后大學(xué)英語四級考試題型的變化在過去一段時間里四級證對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有重要的影響。大學(xué)英語課堂儼然是為了了應(yīng)試教育而設(shè)置的。造成四級考試片面的強(qiáng)調(diào)合格和證書，而忽視的對應(yīng)用能力的考察。四級考試改革總的說來對英語的各項應(yīng)用相關(guān)能力的要求將會得到重點體現(xiàn)。特別是對于聽說能力，閱讀能力，主觀理解能力有的要求有了較明顯的提高，從而能夠更好的考察考生對英語的實際綜合運用能力。

　　1.聽力方面。聽力將從原來所占20%的比例上升到35%。時間由原來的18分鐘變?yōu)楝F(xiàn)在的35分鐘。并且聽力部分不僅保留了短對話和聽力短文，還增加了15%的聽力長對話。與此同時，以前只是偶爾出現(xiàn)的聽寫理解欄目也成為了新四級中得必考項目。這樣的改變，無疑踩到了大多數(shù)在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的軟肋，學(xué)生的聽說能力要大大加強(qiáng)。

　　2.閱讀理解。閱讀理解部分原來的四篇閱讀現(xiàn)在減為兩篇，比重由40%下降到35%。文章的篇幅有所增加，同時增加了快速閱讀內(nèi)容。考生在規(guī)定時間內(nèi)必須完成很大閱讀量。

　　3.取消了30道單選題。詞匯語法部分已經(jīng)不再單獨設(shè)題，而是融入到其他考項的綜合考查中。考察方式更加靈活。因此，學(xué)生記單詞更重要的是要學(xué)會正確使用。

　　4增加了句子層面的漢譯英測試。

　　5增加了構(gòu)建型試題的比例，減少了多項選擇題的題量和比例。

　　二.大學(xué)英語課的改革方向以往，由于老師和學(xué)生認(rèn)識觀念上的認(rèn)識偏差，片面的從分值去定性什么是重要與不重要，如聽力的分值小，歸為不重要。閱讀分值大，歸為重要。所以在課堂的教學(xué)上時，為了閱讀得高分，老師則更多的時間是放在語法和單詞的訓(xùn)練上。而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也在于詞匯的背誦，和語法結(jié)構(gòu)的記憶。這就造成學(xué)生的英語能力不全面，在入與人交流時問題嚴(yán)重暴露，這與英語教學(xué)的初衷相違背。學(xué)習(xí)一種語言，我們不應(yīng)該只是關(guān)注孰輕孰重的問題上。這就好像一輛汽車，你不能說是汽車的輪子重要，還是汽車的發(fā)動機(jī)重要。其實從整體上看，這都很重要的如果少了一樣，車是無法啟動的，就像英語一樣:聽，說，讀，寫，譯都很重要，少了一樣，都不應(yīng)該叫語言了。在課堂上老師是應(yīng)全面進(jìn)行這些科學(xué)的教育，對一篇文章，大部分同學(xué)要能說，會聽，會寫，會譯時，才算成功。語言是人類特有的交流工具，而學(xué)習(xí)英語不是拿來考試為目的，所以現(xiàn)在針對大學(xué)英語課這些弊端，其改革的方向，應(yīng)該是從傳統(tǒng)的著重語法講解的應(yīng)試型教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向著重語言應(yīng)用的實用英語教學(xué)。

　　三關(guān)于構(gòu)建大學(xué)英語課堂的幾點建議

　　1聽力課堂的教學(xué)：改進(jìn)以對答案為主的課堂活動，形成有效可行的聽力教學(xué)模式。聽力課有其自身的教學(xué)特點，從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)講，聽力課堂應(yīng)包括三個階段:聽前階段、收聽階段和聽后階段。聽前階段是聽力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一階段，不僅要介紹相關(guān)的語音知識、語言特點以及聽力理解擇巧，還要提供語境信息，激活學(xué)生的背景圖式，挖掘出已掌握的語言。收聽階段里，教師調(diào)動學(xué)習(xí)者使用特定的聽力理解技能，積極投入緊張的辨析、解碼、重組的認(rèn)識活動中，要求學(xué)生完成一定的任務(wù)，聽力任務(wù)應(yīng)該合乎話語的交際功能，聽后過程要求教師應(yīng)根據(jù)所聽材料組織復(fù)述，以鞏固學(xué)到的知識，這樣不僅為學(xué)生提供大量機(jī)會訓(xùn)練記憶能力，也有助于進(jìn)一步提高他們"聽"的能力。聽力課堂應(yīng)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)新模式。大學(xué)聽力教學(xué)可采用多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語言實驗室及多媒體教室以提高語言輸入量及學(xué)生的吸入量，教師應(yīng)盡量在這樣的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。一般的語言實驗室系統(tǒng)可同時播放多路錄音材料，還具有教師監(jiān)聽、師生交流和示范，隨機(jī)考試等功能。

　　2閱讀課堂的教學(xué)：閱讀是獲取知識和信息的重要途徑和手段。培養(yǎng)和提高閱讀理解能力是大學(xué)英語教學(xué)主要目標(biāo)之一。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生的略讀(skimming)、查讀(scanning)和細(xì)讀(n。r-mal reading)蘭種閱讀技巧。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生的背景知識，因為新知識的理解和吸收是建立在已有背景知識的基礎(chǔ)上。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要注意外國文化背景知識的傳授，可以在閱讀一篇文章之前提供有關(guān)的文化背景知識c教師還可以鼓勵學(xué)生列舉出中國以及世界其它國家具有代表性的文化特征，比較東西方文化的差異，從而加深對文章的理解。具體方法還有很多，如:利用電影、新聞報道、書刊、歌曲、地回等真實語料向?qū)W生直接介紹，戎以提前布置、安排學(xué)生小組討論等形式，幫助學(xué)生了解與閱讀材料相關(guān)的西方的思維方式與語言文化背景，以掃清背景知識障礙；還可以建議學(xué)生在課余開展與文化背景知識相關(guān)的活動，如:舉辦英文歌曲比賽、英文戲劇表演、文化系列講座、圣誕晚會、萬圣節(jié)化裝舞會、英語知識競賽等，以提高學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3寫作課堂教學(xué)：總的說來，學(xué)生英語寫作作文成績不理想主要有如下幾個方面:一是學(xué)生英語底子太薄；二是詞匯量太小，且對已學(xué)詞匯記憶不清；三是寫作缺乏思想，深度不夠；四是缺乏寫作技巧。

　　任何文章都是有一個個的句子組合而成，因此對學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)時，首先是要做好句子寫作方面的練習(xí)。從簡單的模仿即機(jī)械操練開始，操練的目的是使學(xué)生熟悉句型結(jié)構(gòu)的形式、語序、搭配，達(dá)到脫口而出的程度。然后，再配合情景進(jìn)行意義操練，使學(xué)生能在實際的情景中用得更加靈活自如。其次，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力出發(fā)，結(jié)合實際，挑選各種體裁的文章，由淺人深，由易到難，讓學(xué)生大量閱讀，積累素材，充實思想，培養(yǎng)語感，提高寫作能力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會作者表達(dá)思想的方法及譴詞造句的技巧，教會學(xué)生主動進(jìn)行寫作積累，學(xué)會學(xué)習(xí)，把閱讀技巧用到寫作中。如:在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊Unit EightSecti。n A Birth 。f Bright Ideas一文時，筆者利用文中三個事例的相互對比而突出主題、講解其結(jié)構(gòu)與寫作特點，并逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出表比較的常用詞匯。incomparison， likewise， similarly， equally，however， likewise， in contrast， by contrast;緊跟著要求學(xué)生將練習(xí)中的范文進(jìn)行討論、分析，了解段落的寫法。隨后，再進(jìn)行以下仿寫練習(xí)。

　　Based on the topic and outline givenbelow， write a short paragraph of contrast.

　　Main idea:Life at college is quitedifferent from life at middle school.

　　Outline: Extracurricular activitiesSpare timeWays to study這樣學(xué)生在掌握教材原有知識、篇章結(jié)構(gòu)的同時，也掌握了某些寫作技能與技巧，提高書面表達(dá)能力。

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