如何掌握高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂節(jié)奏
教學(xué)實(shí)踐表明,如果教師善于控制課堂,筆耕論文新浪博客,把握好教學(xué)過(guò)程中的速度和教學(xué)規(guī)律的變化,其課堂教學(xué)效率必定較高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中把握好節(jié)奏,不僅能夠活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。教師如果具備了控制課堂教學(xué)節(jié)奏的能力,將會(huì)使其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了控制高中英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏的方法。
一、認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要具有科學(xué)性
在高中英語(yǔ)課堂中,教學(xué)節(jié)奏快慢之間相互轉(zhuǎn)化就會(huì)保證課堂教學(xué)中的節(jié)奏密而不疏,這樣可以避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間的緊張引起疲勞。通常情況下,整個(gè)教學(xué)工作需要按照以下流程進(jìn)行:復(fù)習(xí)知識(shí),51入新課,語(yǔ)言訓(xùn)練等。教師在講授知識(shí)肘,根據(jù)不同的情況需簡(jiǎn)略地講,節(jié)奏稍快,或者有選擇性的"跳躍"。但不能一昧地提高速度,節(jié)奏過(guò)快會(huì)造成無(wú)法及時(shí)將新的知識(shí)理解消化,學(xué)生在課堂上的思維與教學(xué)進(jìn)程無(wú)法保持致且思維局限,造成"消化不良",教師的教學(xué)工作就起不到什么效果。長(zhǎng)期下去,易分散轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,讓學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ),實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極分清教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),對(duì)課堂時(shí)間科學(xué)分配,對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)采取不同的教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考、理解。實(shí)施這類(lèi)教學(xué)節(jié)奏,能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí),將學(xué)生的注意力聚集到一起,保證課堂教學(xué)效率的提高。
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2.教學(xué)方法要合理巧妙
節(jié)課要達(dá)到好的教學(xué)效果,必定要把握好教學(xué)節(jié)奏,并且能隨著課堂的情況為轉(zhuǎn)變。假如教師在課堂上保持45分鐘都采用同樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然會(huì)感到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏生趣,因感到枯燥而提不起精神。通常情況,堂課可利用各種教學(xué)方法講課,至少一種.甚至兩種以上都可以,有時(shí)也需要多種方法配合使用。但無(wú)論選用哪種教學(xué)方法進(jìn)行控制,都應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)傳送到教師,教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受調(diào)整自己的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)節(jié)奏更加活潑、富有新鮮感,間接地帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生智力,使得教學(xué)質(zhì)量有效提高。
3學(xué)生心理節(jié)奏要把握好
教學(xué)節(jié)奏既包含客觀因素,也包括主觀載體,兩者是相互統(tǒng)的。我認(rèn)為,課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該盡量緊張,學(xué)生處在緊張的課堂環(huán)境中能夠讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地思考,將注意力集中在整個(gè)課堂上。讓學(xué)生處于的興趣和情緒保持高漲,刺激思維變得活躍起來(lái),可確保課堂教學(xué)的整體效率。教師還應(yīng)該借鑒學(xué)生在課堂上的反映出來(lái)的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。很多學(xué)生由于覺(jué)得自己對(duì)教師正在講析的教學(xué)內(nèi)容掌握了,就會(huì)顯得松懈不集中思想。教師這時(shí)就應(yīng)加快講課節(jié)奏,讓學(xué)生思想集中注意力,課堂氣氛緊張起來(lái),從而提示學(xué)生保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、把握教學(xué)節(jié)奏,實(shí)施有效教學(xué)途徑1動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式
學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)為"動(dòng)","動(dòng)"時(shí)的學(xué)生會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中去,學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言或者展開(kāi)激烈的討論。課堂教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)安靜的狀態(tài)為"靜","靜"時(shí)的學(xué)生會(huì)靜心聽(tīng)課,并深入思考。無(wú)論是哪一種狀態(tài),教師都不宜保持較長(zhǎng)的時(shí)間,若一節(jié)課一直處于"動(dòng)",教師對(duì)學(xué)生就缺乏點(diǎn)撥和指導(dǎo),讓學(xué)生感覺(jué)只是瑣碎凌亂、課堂枯燥無(wú)味,在這樣的課堂中學(xué)生難以掌握重點(diǎn)知識(shí)。反之,若一節(jié)課一直處于"靜",將造成課堂氣氛沉悶、乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性將受到打擊。因而,一節(jié)英語(yǔ)課必須"動(dòng)"、"靜"結(jié)合。教師在學(xué)生感覺(jué)疲憊時(shí),應(yīng)該及時(shí)變換教學(xué)方式,防止出現(xiàn)厭倦的情緒。
2快慢一致的教學(xué)節(jié)奏 | 英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏的控制應(yīng)該做到快慢適中,節(jié)奏過(guò)慢,學(xué)生的思維容易|松散,就阻礙了各方面的能力培養(yǎng)。節(jié)奏慢時(shí),教師可以適當(dāng)提高速度,加|快課堂教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于些學(xué)生容易掌握的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單講解,教學(xué)中|操練形式的互相轉(zhuǎn)變需要明快、緊湊。節(jié)奏過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生的課堂思維無(wú)|法與教學(xué)進(jìn)程保持一致,發(fā)揮不了教學(xué)作用。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)重|點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí),應(yīng)該反復(fù)講、突出i井;對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容需要慢慢講、分散講,講課|過(guò)程中注意主次分明“快"、"慢"統(tǒng)一。
3輕松愉快的教學(xué)氛圍 | 若英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生始終處于"緊張"狀態(tài),將導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大, I影響學(xué)習(xí)效率;如學(xué)生過(guò)于放松,將導(dǎo)致精神渙散,注意力分散。教師在教學(xué)中|除了使用比賽、搶答、辯論等活動(dòng)形式和使用急促的語(yǔ)言創(chuàng)造緊張的課堂氣氛外,還需要結(jié)合故事、謎語(yǔ)等活動(dòng)形式和使用活潑、幽默的語(yǔ)言使學(xué)生學(xué)得輕松c I這樣,通過(guò)緊張和輕松的不斷轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)則會(huì)變得更加有趣。
三、結(jié)語(yǔ) 總而言之,課堂教學(xué)節(jié)奏具有客觀性,要讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情l和充足的學(xué)習(xí)精力,教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用控制論的反饋原理來(lái)提高課堂教學(xué)l效率,調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中,教師也要尊重學(xué)生的主體地位, 按照學(xué)生的具體需要展開(kāi)教學(xué),或進(jìn)行自我反省,促使自己的教學(xué)工作更l加趨于完善。
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