創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為我國學校教育刻不容緩的神圣使命。英語教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，責無旁貸地承擔起了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

　　一、創(chuàng)新能力的含義及培養(yǎng)的必要性

　　創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是指能夠創(chuàng)造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合，是能獨創(chuàng)性解決問題的能力O其內(nèi)容主要包括以下方面:強烈的求知欲，敏銳的觀察能力和準確的記憶能力構(gòu)成了創(chuàng)新能力的基礎(chǔ);良好的思維能力構(gòu)成了創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新能力強的人具有觀察細致，反應敏捷，能突破常規(guī)，靈活變通等特點。

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育成了當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的主陣地。但目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和教學方法嚴重地束縛了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生缺少自主學習的思維空間，更無從談起創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，作為線教師，我們自然就擔任起了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任。

　　二、英語課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法

　　英語教學要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師要從學生的實際及素質(zhì)教育的目標出發(fā)，深入學習教育理念，適時轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改革教學方法，努力開創(chuàng)新時期英語課堂教學的新天地。同時通過各種途徑充分發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，引導和激勵學生主動參與，銳意創(chuàng)新。

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　　I.學習教育理論，更新教學觀念

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須認真學習和吸取現(xiàn)代的科學教育理論，繼承和發(fā)揚古今中外切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國的教育思想和教學方法，了解和運用現(xiàn)代科學中的相關(guān)知識，破除和改革妨礙或不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舊觀念，樹立新的正確觀念。首先，要更新教學觀念，明確教學的根本目的在于促進學生獲得對知識的深刻認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師的教學要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學生不拘泥于現(xiàn)成的理論，而要善于應變，敢于創(chuàng)新，應強調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。其次，要更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是成不變的，而是不斷更新或擴展的，怎樣選擇處理知識比擁有具體知識更為重要。

　　2.巧妙設置疑問，提供創(chuàng)新土壤

　　教育家孔子說過學貴于疑。小疑則小進，大疑則大進。學起于思，思源于疑。""問題"是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學生在其中獲得知識和經(jīng)驗。我在平時的備課中經(jīng)常巧妙地設置些問題，使學生沿著老師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的。比如，在講高二Unitl3 The water planet時，我是這樣引入的�；脽羝�上給出封信，信中用第人稱描述了水的用途以及人們對水的浪費的現(xiàn)象，然后讓學生猜: Who writes this letter?學生根據(jù)信中的信息可以猜出來這是一封來自水的信。緊接著有一個brainstonn I讓學生盡可能多地想出和水有關(guān)的詞匯。然后，問學生水有哪些特性，由此導入課文The proper-ties of water這樣的導入過程不僅營造了創(chuàng)新教學氛圍，調(diào)動了學生的學習 興趣，使他們能夠主動地去思考問題，而且提高了學生保護水資源的意識。

　　3.拓展課本知識，增強創(chuàng)新意識

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們可以在課

　　堂上對課本上的內(nèi)容適當進行補充，以此來拓展知識面，增強創(chuàng)新意識。如在講到高 UnitlO The world around us時，這節(jié)課的結(jié)尾，我安排了個任務，就是讓每個學生設計一張主題為" Saving the earth"的海報，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)果他們設計出了各式各樣生動且具體的作品。這一活動不僅可以增強學生的環(huán)保意識，同時又可以開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。又如，高二Unit II Scienti自c achievements，在向?qū)W生介紹科學家與發(fā)明家及他們的重大發(fā)明與突出事跡肘，我適時給學生補充了一些相關(guān)知識，如他們熱愛科學、無私奉獻、敢于實驗、不怕挫折等精神，以此來鼓勵學生大膽提問，勇于探索。再如，高二Unit 18 Inventions中講到一個人如何變得富有創(chuàng)造性時，在學習了課本上的一些方法之后，我又給學生補充了一些方法，如突破常規(guī)，嘗試框外思維，多角度看問題，敢于聯(lián)想，勇于實踐，不怕失敗等，以此來激勵學生大膽嘗試，敢于創(chuàng)造，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個理論來源。

　　4創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機

　　教師對學生的態(tài)度應該是"熱↑情青、親切、寬容、鼓勵

　　有利于形成和諧的師生關(guān)系，消除學生的恐懼心理，調(diào)動學生的參與積極性。在這種氛圍下，學生沒有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實踐和表現(xiàn)自我。當學生在感受到被關(guān)心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。這樣教師的主導地位，學生的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮。

　　德國教育家第斯多惠說過，"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價。"在我的教學中，我始終堅持鼓勵與寬容每一位學生，因為我深知，教師的信任與鼓勵能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。當學生由于怕出錯而不敢舉手發(fā)言時，筆耕文化推薦期刊，我會說:" Don I t be nervou缸""Itdoesn't matter whether your answer is right or wrong."只要學生能勇敢地站起 來回答問題，都要予以表揚。當學生回答出現(xiàn)錯誤時，我經(jīng)常說ωod，but"等來激勵學生，在肯定成績的前提下提出錯誤。這樣使每一個學生都

　　能體會到成功的喜悅和自身的價值，在創(chuàng)新的過程中能充滿自信心，每個人的創(chuàng)新能力也能夠得以充分的發(fā)展。

　　5巧設教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　波利亞說過"學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"因此，我在自己的教學中，經(jīng)常有意識地精心設計一些對課本知識有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。如離二Unitl7 Disahilities中解讀完課文之后，我設計了這樣一個活動: If your partner were a disahled person， what would you do to help him orher in daily life? 4個人一組進行討論。學生們熱情高漲，積極討論，也提供 了不少實際而又獨特的方法�？此坪唵蔚囊粋�課堂環(huán)節(jié)，不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，而且也增強了他們關(guān)心幫助殘疾人的意識，強化了為社會奉獻愛心的責任。

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀人才是時代發(fā)展的需要，把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，這是