摘要"語文"是個(gè)有著豐富內(nèi)涵和外延的概念，研究"語文"你可以從文化角度研究它，也可以從文字角度研究它;可以從文學(xué)角度研究它;也可以從文字角度研究它。無論從主體方面來看，還是從客觀方面來看，高中語文已具備了研究性學(xué)習(xí)的條件，高中語文教師要外對學(xué)生實(shí)際能力，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方面勇創(chuàng)位績。

　　關(guān)鍵詞:高中語文i研究性學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育

　　如何開展高中語文研究性學(xué)習(xí)呢?研究性學(xué)習(xí)作為現(xiàn)行幫育體制中一種學(xué)習(xí)方式，一般有兩種方式:實(shí)踐性研究學(xué)習(xí)和理論性研究學(xué)習(xí)。

　　一、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)活動所需妥的氛固。研究性學(xué)習(xí)課題的確定有以下三種方式:1.定向;2.導(dǎo)入;3.設(shè)問。

　　(二)探究階段在確定了需要研究解決的問題后，學(xué)生就扮演了一個(gè)學(xué)習(xí)主體的角色，搜集與問題相關(guān)的信息，閱讀報(bào)釗書籍、網(wǎng)上查詢資料等，有效的獲取所需要的各種信息資料，并對這些信息進(jìn)行整理與歸納，然后進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論，達(dá)到解決問題的目的。

　　(三)總結(jié)評估階段這一階段是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師要用精當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生的研究成果和宣傳過程作總結(jié)性、指導(dǎo)性的評估，對學(xué)生討論中的問題做出點(diǎn)評，對所研究的問題學(xué)生應(yīng)當(dāng)涉及而未涉及的地方進(jìn)行補(bǔ)充，從而深化學(xué)生對問題的思考，升華學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生產(chǎn)生有會于心，恍然大悟之感。

　　二、高中語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施(一)開展課堂提問

　　以前課堂教學(xué)是師講生聽，這自然沒有什么研究可言。目前，課堂教學(xué)比較注重啟發(fā)學(xué)生思考了，但基本上還停留在問題設(shè)計(jì)與解答階段:自IJ教師備課精心設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文理解相關(guān)的問題，然后在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考逐-解答。弊病是學(xué)生只能被動地跟著教師的思路走，當(dāng)然，在課堂上教師提出研究的問題固然是必要的，這樣可以形成比較嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)。但課堂教學(xué)中，提悶不能成為教師的專利，為了使課堂教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到位，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題進(jìn)行課堂討論，這樣不但能形成課堂教學(xué)的平等交流，而且還可通過對問題的探討研究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)深入思考問題，提高口語表達(dá)能力。

　　(二)寫專題論文

　　光有討論辨析還不夠，還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下寫命題論文，做到"該動口時(shí)動口，該出予時(shí)就出手"。當(dāng)然寫專題性論文必須經(jīng)過充分的準(zhǔn)備。首先教師應(yīng)向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)的具體要求和方法。其次，還要注重激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行課堂交流與總結(jié)，另外還要布置學(xué)生課余時(shí)間去收集資料，筆耕文化推薦期刊，比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝福?.可以讓學(xué)生寫《論祥林嫂之死》的論文，學(xué)習(xí)古代小說，可讓他們課外收集資料寫《中國古代小說發(fā)展簡史??學(xué)習(xí)契詞夫《裝在套子里的人》可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫《套子的啟示》等等，這樣學(xué)生通過思考、討論、收集、整理，研究意識會增強(qiáng)，邏輯思維能力也會有很大的提高，同時(shí)又鍛煉了書面語言表達(dá)能力，可謂是一舉多得。