發(fā)布時(shí)間：2018-03-28 16:14

  本文選題：檔案袋　切入點(diǎn)：英語(yǔ)寫作　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn),如何提高寫作教學(xué)的效果和質(zhì)量一直是英語(yǔ)教育界十分關(guān)心的話題�！陡呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》指出,寫作能力是高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而就當(dāng)前高職學(xué)生而言,由于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、應(yīng)用能力差、寫作技能不理想,寫作依然是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯而易見的短板。傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)系統(tǒng)只關(guān)注結(jié)果,不僅無(wú)法交出令雙方滿意的教學(xué)成果,還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心,勢(shì)必會(huì)不利于后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要真正實(shí)現(xiàn)教育的目的,在高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用一種全面的、持續(xù)的、科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)勢(shì)在必行。查閱大量英語(yǔ)寫作教學(xué)文獻(xiàn)資料之后,一種過程寫作法的檔案袋引起了筆者的注意。寫作檔案袋著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)過程中的努力和進(jìn)步而不是單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。本文旨在通過寫作檔案袋在高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用試圖回答以下問題:(1)寫作檔案袋是否能夠提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作興趣?(2)寫作檔案袋是否能夠提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與策略?(3)寫作檔案袋是否能培養(yǎng)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)與自我反思意識(shí)?本研究采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式進(jìn)行,分析了河北工程技術(shù)高等�？茖W(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)70名學(xué)生的英語(yǔ)寫作。這兩個(gè)班英語(yǔ)水平相當(dāng),由同一教師任教;41班為實(shí)驗(yàn)班,42班為控制班。實(shí)驗(yàn)班在寫作教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用寫作檔案袋而控制班則采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。通過利用SPSS軟件和微軟Excel分析兩個(gè)班的收集數(shù)據(jù),可以得出以下結(jié)論:對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言,寫作檔案袋可以:(1)有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,在寫作的過程中更加自信,更有成就感;(2)在自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及老師指導(dǎo)的過程中有助于提高學(xué)生的寫作策略與能力;(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和批判性思維的能力,以更加飽滿的熱情進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在本次研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,本文提出一些就寫作檔案袋在高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的一些啟示。本次研究還存在一些不盡如人意的地方,對(duì)此筆者提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
[Abstract]:Writing is the embodiment of English learners' comprehensive ability. How to improve the effect and quality of writing teaching has always been a topic of great concern in the field of English education. Writing ability is an important part of English learning in higher vocational colleges. However, for the students in higher vocational colleges, the basic knowledge of English language is weak, the application ability is poor, and the writing skills are not ideal. Writing is still an obvious weakness in their English learning. The traditional writing evaluation system only focuses on the results. It can not only fail to deliver satisfactory teaching results, but also dampen the students' enthusiasm and self-confidence. In order to realize the purpose of education, we should adopt a comprehensive, continuous and scientific approach to English writing teaching for non-English majors in higher vocational colleges. An objective evaluation system is imperative. After consulting a large number of literature on English writing teaching, The portfolio of a process writing method has attracted the attention of the author. The emphasis of the portfolio on students' efforts and progress in the whole process, rather than simply emphasizing the results, can stimulate students' interest in learning and enhance their learning motivation. The purpose of this paper is to try to answer the following question: 1) whether the writing portfolio can improve the non-English teaching in higher vocational colleges through the practical application of writing portfolio in English teaching for non-English majors in higher vocational colleges. Writing interests of English majors? 2) can the writing portfolio improve the English writing ability and strategies of non-English majors in higher vocational colleges? 3) can the writing portfolio cultivate the students' consciousness of self-cooperative learning and self-reflection in higher vocational non-English majors? The present study was conducted in the form of teaching experiment and questionnaire survey, and analyzed the English writing of 70 students in two classes of accounting major in Hebei Engineering and Technology College. The experimental class uses writing portfolio in writing teaching practice, while the control class adopts traditional summative evaluation. By using SPSS software and Microsoft Excel, the data collected from the two classes are analyzed. The following conclusions can be drawn: for non-English major English teaching in higher vocational colleges, writing portfolio can help stimulate students' interest in writing, be more confident and have a sense of accomplishment in the process of writing. Peer evaluation and teacher-directed process can help to improve students' writing strategies and abilities) and help to develop students' ability of self-reflection and critical thinking. On the basis of the findings of this study, This paper puts forward some enlightenments on the application of writing portfolio in English teaching for non-English majors in higher vocational colleges. There are still some unsatisfactory aspects in this study, and the author puts forward some corresponding suggestions for improvement.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1677074