發(fā)布時(shí)間：2016-12-02 14:57

  本文關(guān)鍵詞：基于信息技術(shù)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《北京理工大學(xué)》 2015年

基于信息技術(shù)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究

李潤(rùn)坤  

【摘要】：本研究主要是與信息技術(shù)環(huán)境下高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革有關(guān)。自2014年開始,筆者先后多次組織相關(guān)教師對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了分析討論,并在北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2014級(jí)的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了探索性的實(shí)驗(yàn)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫了本論文。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入高職教學(xué)實(shí)踐后,使高職教學(xué)模式發(fā)生了許多變化,給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此,本研究結(jié)合北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況,運(yùn)用建構(gòu)主義和情感過(guò)濾假說(shuō)理論對(duì)基于信息技術(shù)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了分析。提出一個(gè)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,適用于高等職業(yè)院校的移動(dòng)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂授課、線上交互式數(shù)字課程學(xué)習(xí)、線下模擬場(chǎng)景實(shí)踐、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的四位一體混合式教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題展開全面的實(shí)證研究。這三個(gè)問(wèn)題是:1.這種基于混合式教學(xué)模式的高職英語(yǔ)課程的吸引力如何,學(xué)生是否感興趣?2.這種基于混合式教學(xué)模式的高職英語(yǔ)課程的有效性如何,是否有助于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升?3.在這種混合式教學(xué)模式下教師的角色是否發(fā)生了變化?圍繞著這三個(gè)問(wèn)題,筆者按照該混合式高職英語(yǔ)教學(xué)模式開展了實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)習(xí)成績(jī)量化比較,學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的態(tài)度量化分析,師生對(duì)混合式教學(xué)模式的適宜度定性分析,得出該混合式教學(xué)模式提升了高職英語(yǔ)課程的吸引力,提高了高職英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性,促進(jìn)了教師變教練的教師角色轉(zhuǎn)變的結(jié)論,同時(shí)提出了展望及下一步研究和努力的方向。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：北京理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

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