發(fā)布時(shí)間：2020-04-26 15:59

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化,英語(yǔ)逐步成為一門世界通用語(yǔ)言。隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展尤其是文化語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)建,人們逐漸認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)語(yǔ)言與其對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)文化是密不可分的。語(yǔ)言是文化的載體,學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的過程也是學(xué)習(xí)該門語(yǔ)言文化的過程。只有充分理解了一門語(yǔ)言中所包含的文化內(nèi)涵,才能真正掌握該門語(yǔ)言。《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出:語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,接觸和了解外國(guó)文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用,有利于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和熱愛,有利于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶,有利于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》把文化意識(shí)列入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一,并提出文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷,堅(jiān)定文化自信,樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。然而,經(jīng)歷了近二十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后,我國(guó)的很多學(xué)生在試卷上可以得到滿意的分?jǐn)?shù),卻不能成功地運(yùn)用英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家本民族語(yǔ)言者進(jìn)行交流對(duì)話。原因之一是他們?nèi)狈�跨文化意識(shí),缺乏對(duì)英美國(guó)家文化的了解,這也影響了語(yǔ)言習(xí)得。而且農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題,導(dǎo)致培養(yǎng)跨文化意識(shí)不能夠在農(nóng)村初中很好地落實(shí)。為了更好地落實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng),就要調(diào)查農(nóng)村初中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀,找出問題所在,針對(duì)問題,找出可行性的策略。為了了解當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及其所存在的問題,本文以黃石鎮(zhèn)下轄的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師和初中生為研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法等方法搜集資料,對(duì)黃石鎮(zhèn)農(nóng)村初中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合分析。分析結(jié)果表明農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問題有:初中英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠、英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的方式單一、英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容不符合農(nóng)村初中生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,緊接著針對(duì)問題對(duì)教師、學(xué)生和英語(yǔ)課堂和教材等方面嘗試提出促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略。
【學(xué)位授予單位】：吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張瓊;高振鳳;龐曉寧;;跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究[J];商業(yè)文化;2018年12期

2 潘虹;朱敏;;試論高校中外合作辦學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J];課程教育研究;2017年06期

3 盛婷婷;;職高英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)探析[J];成才之路;2017年10期

4 鐘偉軒;;基于跨文化意識(shí)培養(yǎng)的英美文學(xué)教育研究[J];教育評(píng)論;2017年03期

5 畢銀燕;;信息化環(huán)境下翻譯中的文化差異和跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究[J];教育現(xiàn)代化;2017年13期

6 劉鴻慶;徐菁;蘇鵬;;論信息環(huán)境下翻譯中的文化差異及跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J];中國(guó)報(bào)業(yè);2017年10期

7 武紅莉;;英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J];作文教學(xué)研究;2016年06期

8 姜全健;;關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的探究[J];校園英語(yǔ);2017年03期

9 張超;;高中英語(yǔ)教學(xué)的跨文化意識(shí)培養(yǎng)與教師轉(zhuǎn)變[J];考試周刊;2017年34期

10 王富致;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生的跨文化意識(shí)[J];校園英語(yǔ);2017年18期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 向秀娟;;技校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[A];中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募�（中�?cè)）[C];2015年

2 陳佳;;探討英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和途徑[A];《同行》2015年9月（上）[C];2015年

3 向秀娟;;技校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[A];中國(guó)職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募�（學(xué)校二等獎(jiǎng)）[C];2016年

4 孟宇;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的誤區(qū)及對(duì)策[A];“高教強(qiáng)省”探索與實(shí)踐——高教科研2008[C];2009年

5 董書敏;張煉;;認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀視角下翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究——以貴州大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例[A];外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究(第七卷）[C];2018年

6 廖維娜;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化意識(shí)培養(yǎng)[A];外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第四卷）[C];2015年

7 于新松;姬振亭;;大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第七次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

8 黃勇;;初中英語(yǔ)教學(xué)中文化元素滲透與跨文化意識(shí)培養(yǎng)[A];《外國(guó)語(yǔ)文論叢》第6輯--初中英語(yǔ)教學(xué)專輯[C];2012年

9 鐘玉國(guó);;大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[A];外國(guó)語(yǔ)文論叢（第7輯）[C];2017年

10 于晶;;初中英姙教[x中[x生跨文化意媂的培，

本文編號(hào)：2641656