發(fā)布時(shí)間：2020-04-28 21:37

【摘要】：近年來(lái)有不少研究者從語(yǔ)篇銜接理論出發(fā)研究英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作中邏輯連接詞的使用情況以及存在的問(wèn)題。本研究嘗試從小句關(guān)系構(gòu)建的角度出發(fā),來(lái)探討普通高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中邏輯連接詞誤用的錯(cuò)誤分析,提出以下個(gè)問(wèn)題:1.高中生應(yīng)用邏輯連接詞銜接小句的總體情況如何?2.高中生應(yīng)用邏輯連接詞銜接小句錯(cuò)誤情況如何?3.高中生應(yīng)用邏輯連接詞銜接小句出錯(cuò)的原因?yàn)楹?長(zhǎng)沙市某中學(xué)的100名高二學(xué)生以及高二5名一線英語(yǔ)教師參與本研究。以HalidayHansan的銜接理論等作為理論框架,以小句為單位切分樣本作文并分類(lèi)標(biāo)記出銜接小句的邏輯連接詞以及使用錯(cuò)誤的邏輯連接詞并通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)銜接小句中邏輯連接詞使用量大但是種類(lèi)單一;然后,通過(guò)樣本作文整理分析邏輯連接詞使用錯(cuò)誤的五大主要類(lèi)別;最后,通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究和教師訪談,總結(jié)出邏輯連接詞銜接小句錯(cuò)誤的內(nèi)外原因。本研究發(fā)現(xiàn)分析高中生英語(yǔ)寫(xiě)作邏輯連接詞銜接小句中,學(xué)生有意識(shí)使用邏輯連接詞實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的銜接,使用量大但是使用詞類(lèi)單一且錯(cuò)誤比例大、質(zhì)量不高。總結(jié)了邏輯連接詞使用錯(cuò)誤的幾大類(lèi)型:邏輯連接詞的濫用,邏輯連接詞的缺失,邏輯連接詞的混用,邏輯連接詞的重復(fù)以及邏輯連接詞使用單一。并分析了學(xué)生出現(xiàn)邏輯連接詞使用錯(cuò)誤的主要原因有母語(yǔ)負(fù)遷移,中西思維模式差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和邏輯連接詞教學(xué)方式不當(dāng)。根據(jù)分析結(jié)果,作者對(duì)于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出幾點(diǎn)意見(jiàn):教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生中英思維的對(duì)比意識(shí)培養(yǎng),在寫(xiě)作教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)一改以往的翻譯教學(xué)法和模板作文,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中寫(xiě)作而非簡(jiǎn)單的信息翻譯;采用過(guò)程寫(xiě)作法培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)后修改習(xí)慣;在邏輯連接詞的教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)脫離語(yǔ)境,詞匯的意義和功能的講解可以通過(guò)對(duì)比分析以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)邏輯連接詞的深入了解。
【學(xué)位授予單位】：吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2643890