發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 19:33

【摘要】：閱讀是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分,閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的語感。對于中學(xué)生來說,他們有升學(xué)的壓力。閱讀在升學(xué)考試中占有很大比例,所以很多中學(xué)老師都重視閱讀教學(xué)。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,對學(xué)生的閱讀能力從一級到五級有明確的規(guī)定。第五級是學(xué)生在九年級結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)。根據(jù)此要求,大多數(shù)學(xué)生還沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),他們的閱讀能力還比較低。作者經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平低的原因有很多,其中不可忽視的一個(gè)重要原因是學(xué)生在很多方面存在不同,尤其是在閱讀能力方面。因此老師需要尋找一種能夠照顧學(xué)生之間差異的教學(xué)方法。分層教學(xué)法是在考慮學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)的。在本研究中,作者試圖探討分層教學(xué)是否能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力。如果能夠,對實(shí)驗(yàn)班哪一層次學(xué)生影響最大。作者用前測和后測作為研究工具,兩個(gè)測試選自英語期末考試中的閱讀部分。其試卷由教育權(quán)威決定。作者選取了八年級的一班和二班分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。通過前測發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班學(xué)生的閱讀成績沒有顯著差異,而且兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)性別比例等方面都接近。在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)班采用分層教學(xué),而控制班采用傳統(tǒng)的班級授課制即所有學(xué)生都按著老師的統(tǒng)一的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),筆者對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了后測,并把學(xué)生的成績用SPSS17軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。作者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績與控制班學(xué)生成績發(fā)生了顯著差異:實(shí)驗(yàn)班閱讀成績高于控制班閱讀成績。對實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)層次學(xué)生前后測中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比,得出C層學(xué)生成績進(jìn)步最大,其次是A層學(xué)生,最后是B層學(xué)生。接下來筆者思考并分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,并對今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了有效的建議。本研究證明分層教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)是切實(shí)可行的。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2682309