發(fā)布時(shí)間：2020-10-31 07:38

　　 詞匯習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得的重要組成部分,二語(yǔ)閱讀中的詞匯附帶習(xí)得被公認(rèn)為是習(xí)得大量二語(yǔ)詞匯的主要方法。二語(yǔ)閱讀中的詞匯附帶習(xí)得受很多因素的影響,比如學(xué)習(xí)者的詞匯量、閱讀能力等。因此許多研究者試圖尋找到可以促進(jìn)二語(yǔ)閱讀中詞匯附帶習(xí)得的方法。注釋被證明是一種有效方式,能夠加強(qiáng)二語(yǔ)閱讀中詞匯附帶習(xí)得。近些年來(lái),無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,有關(guān)注釋的研究中哪種注釋方式更為有效研究較多。本研究是為了探討不同注釋方式在高中英語(yǔ)閱讀中詞匯附帶習(xí)得的影響。本實(shí)驗(yàn)的目的是為了給我們高中英語(yǔ)教師提出一種新的詞匯教學(xué)的方法。教師可采用不同注釋類型,提高不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本研究主要回答以下三個(gè)問(wèn)題:(1)在即時(shí)測(cè)試中,三種不同的注釋方式(英文注釋,中文加英文注釋,多項(xiàng)選擇英文注釋)對(duì)詞匯附帶習(xí)得是否有明顯差異?(2)在延時(shí)測(cè)試中,三種不同的注釋方式對(duì)詞匯附帶習(xí)得是否有明顯差異?(3)學(xué)生對(duì)待不同注釋類型的態(tài)度如何?本研究選擇高一年級(jí)三個(gè)平行班學(xué)生參加本次實(shí)驗(yàn)。其中包括詞匯測(cè)試,即時(shí)測(cè)試、延時(shí)測(cè)試和訪談。對(duì)于測(cè)試的成績(jī),本實(shí)驗(yàn)采用SPSS中的單因素方差分析和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。對(duì)于訪談的結(jié)果筆者將進(jìn)行整理,整理后會(huì)在本實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的啟示中進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:在閱讀教學(xué)中添加注釋可以促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得。在即時(shí)測(cè)試中,多項(xiàng)選擇注釋的效果優(yōu)于單英注釋和中文加英文注釋。在延時(shí)測(cè)試詞匯記憶方面,中文加英文注釋更有利于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的記憶。就學(xué)生對(duì)三種不同注釋而言,大部分學(xué)生都喜歡中文加英文注釋,只有個(gè)別學(xué)生選擇英文注釋和多項(xiàng)選擇注釋。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose and significance
    1.3 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature review
    2.1 Incidental vocabulary acquisition
        2.1.1 Definition of incidental vocabulary acquisition
        2.1.2 Theory and hypothesis of incidental vocabulary acquisition
            2.1.2.1 Theory of depths of processing
            2.1.2.2 Involvement load hypothesis
            2.1.2.3 Noticing hypothesis
    2.2 The influential factors of incidental vocabulary acquisition
        2.2.1 Discourse factors
        2.2.2 Learner factors
    2.3 Incidental vocabulary acquisition in second language reading
        2.3.1 Previous studies on incidental vocabulary acquisition in reading abroad
        2.3.2 Previous studies on incidental vocabulary acquisition in reading at home
    2.4 Glosses
        2.4.1 Definition of glosses
        2.4.2 Types of glosses
    2.5 The influence of glosses on incidental vocabulary acquisition reading
        2.5.1 Studies on the effects of L1 glosses and L2 glosses on IVA
        2.5.2 Studies on the effects of single glosses and multiple-choice glosses on IVA
Chapter 3 Research design
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Reading materials
        3.3.2 Target words
        3.3.3 Vocabulary tests and scoring
        3.3.4 Interview
    3.4 Research procedure
        3.4.1 Pilot study and pretest
        3.4.2 Main study
    3.5 Data collection and analysis
Chapter 4 Results and discussion
    4.1 Effects of different types of glosses on incidental vocabulary acquisition in the immediate test
    4.2 Effects of different types of glosses on incidental vocabulary acquisition in the delayed test
    4.3 Students’ attitude towards different glosses
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Findings of the study
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the research
    5.4 Suggestions for further research
Bibliography
Appendix Ⅰ:Reading material
Appendix Ⅱ:Vocabulary level test
Appendix Ⅲ:Reading material with Chinese and English glosses
Appendix Ⅳ:Reading material with single English glosses
Appendix Ⅴ:Reading material with multiple-choice English glosses
Appendix Ⅵ:Immediate test
Appendix Ⅶ:Delayed test
Appendix Ⅷ:Interview（Chinese version）
Acknowledgements

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本文編號(hào)：2863648