發(fā)布時(shí)間：2020-11-21 15:29

　　 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”(POA)的提出旨在克服我國(guó)高校外語教學(xué)“學(xué)用分離”的弊端,提高教學(xué)效率。目前有關(guān)POA的研究多聚焦于寫作而非口語,并關(guān)注其教學(xué)模式的探究。盡管有不少研究發(fā)現(xiàn)POA教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度,但從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度探究POA教學(xué)效果的研究非常有限。因此,本研究旨在解決以下問題:1.POA能否激發(fā)大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?若能,體現(xiàn)在哪些方面?2.POA對(duì)學(xué)生口語水平的影響體現(xiàn)在哪些方面?3.POA教學(xué)下,學(xué)生口語水平與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間是否具有相關(guān)性?本研究歷時(shí)10周,研究對(duì)象來自于兩個(gè)平行班的62名大二學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班使用POA教學(xué)法,控制班使傳統(tǒng)教學(xué)法。研究數(shù)據(jù)通過動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷和口語測(cè)試收集,并采用SPSS 21.0進(jìn)行分析。研究表明,POA能有效地激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),尤其工具型動(dòng)機(jī)和情境動(dòng)機(jī)。此外,POA對(duì)口語水平的影響主要體現(xiàn)在口語流利性上。相關(guān)性分析進(jìn)一步說明了學(xué)生口語水平的提高與其口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。最后,本文深入思考了實(shí)驗(yàn)過程中的問題與困難,以期為以后的相關(guān)研究提供建議和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
【學(xué)位單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies of Production-oriented Approach
    2.2 Studies of Learning Motivation
        2.2.1 Studies of Learning Motivation Abroad
        2.2.2 Studies of Learning Motivation at Home
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Production-oriented Approach
        3.1.1 Teaching Concept
        3.1.2 Teaching Hypothesis
        3.1.3 Teaching Procedure
    3.2 Learning Motivation
        3.2.1 Definitions of Learning Motivation
        3.2.2 Classifications of Learning Motivation
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Oral Tests
    4.4 Experimental Procedures
        4.4.1 Motivating
        4.4.2 Enabling
        4.4.3 Assessing
    4.5 Data Collection Procedures
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results and Discussion of the Questionnaires
        5.1.1 Results of Motivation Intensity
        5.1.2 Results of Cultural Motivation
        5.1.3 Results of Situational Motivation
        5.1.4 Results of Instrumental Motivation
        5.1.5 Discussion of Oral English Learning Motivation
    5.2 Results and Discussion of the Oral Tests
        5.2.1 Results of Oral Fluency
        5.2.2 Results of Oral Accuracy
        5.2.3 Results of Oral Complexity
        5.2.4 Discussion of Oral Proficiency
    5.3 Results and Discussion of the Correlations between Oral Proficiency and OralEnglish Learning Motivation
        5.3.1 Results of the Correlations between Oral Proficiency and Oral EnglishLearning Motivation
        5.3.2 Discussion of the Correlations between Oral Proficiency and Oral EnglishLearning Motivation
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix VTI
個(gè)人簡(jiǎn)介

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳星辰;;The Motivations of Chinese EFL Learners[J];海外英語;2017年21期

2 張以;;The Washback of CET-4 on College Students' motivation toward English Learning in Less-developed Areas[J];海外英語;2018年16期

3 MU Di;;An Analysis of the Influential Factors in L2 Acquisition[J];中原工學(xué)院學(xué)報(bào);2017年02期

4 朱加強(qiáng);;Impact of Personal Factors on China's English Learners' Pro?ciency[J];快樂閱讀;2016年16期

5 唐杰;;動(dòng)機(jī)引發(fā)與“當(dāng)下化的雙重還原”[J];中國(guó)現(xiàn)象學(xué)與哲學(xué)評(píng)論;2016年02期

6 Anonymous;李玉華;;越挫越勇[J];高中生;2017年16期

7 趙柳;;A New Recognition of Grammar Translation Method in China[J];校園英語;2017年11期

8 景一;;保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的秘訣[J];中學(xué)生英語;2017年19期

9 李毅;;Motivating Students Through Recreational Teaching Method[J];時(shí)代教育;2017年06期

10 李琳琳;;A Study on the Motivation of Foreigners Learning Chinese[J];校園英語;2017年09期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 Nikola Gilanj;[D];華中師范大學(xué);2018年

2 盧敏;課堂外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響[D];山東大學(xué);2008年

3 Muhutha Merengnage Priyantha Premakumara;[D];武漢理工大學(xué);2010年

4 徐璐;課堂教學(xué)中的動(dòng)機(jī)研究[D];上海外國(guó)語大學(xué);2009年

5 王蘭蘭;中國(guó)大學(xué)生二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)，語言焦慮及交際意愿研究：結(jié)構(gòu)方程模型研究[D];山東大學(xué);2014年

6 王春慧;課堂互動(dòng)與情感聯(lián)系的建立在大學(xué)外語教育中的作用研究[D];上海外國(guó)語大學(xué);2012年

7 倪筱琴;林業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展動(dòng)力機(jī)制的研究[D];南京林業(yè)大學(xué);2009年

8 UMUGWANEZA Francoise;[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2017年

9 扎卡利亞;領(lǐng)導(dǎo)自主支持的內(nèi)容、效能及對(duì)員工創(chuàng)造性績(jī)效影響機(jī)制[D];北京科技大學(xué);2015年

10 李郁;意識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性研究[D];上海外國(guó)語大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張佳樂;基于定向動(dòng)機(jī)流理論的高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D];青海師范大學(xué);2019年

2 Karimov Azamat;[D];華南理工大學(xué);2019年

3 馬明珠;東南亞南亞在滇留學(xué)生漢語二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)、國(guó)際姿態(tài)和努力程度關(guān)系研究[D];云南師范大學(xué);2019年

4 潘璐璐;ARCS動(dòng)機(jī)模式指導(dǎo)下的高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];天津師范大學(xué);2019年

5 李學(xué)梅;《課堂心理學(xué)》（第七章）翻譯實(shí)踐報(bào)告[D];四川外國(guó)語大學(xué);2019年

6 何雪寧;產(chǎn)出導(dǎo)向法視域下的大學(xué)英語口語水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性研究[D];寧夏大學(xué);2019年

7 艾帕斯（Aphisa KHAMSOUKSAY）;老撾建筑公司的激勵(lì)機(jī)制研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2019年

8 樸聰慧;產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2019年

9 吳靖靖;高中新手英語教師教學(xué)動(dòng)機(jī)發(fā)展的實(shí)證研究[D];大連外國(guó)語大學(xué);2019年

10 Kelvin Magaka Robert Swere;[D];上海交通大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2893216