摘 要：新課改之后，高中化學(xué)被分成了必修和選修兩部分，化學(xué)知識被分塊之后，一方面促進了知識的系統(tǒng)和分類學(xué)習(xí)，另一方面也對老師提出了更高的要求，如何做到必修和選修知識的銜接是高中化學(xué)教學(xué)面臨的一個不可忽視的問題，也是很多課程專家、教師一直探討的問題，將詳細分析高中化學(xué)必修和選修課程之間存在的問題及做好課程銜接的具體對策。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；必修教材；選修教材；教學(xué)銜接

　　一、高中化學(xué)必修和選修教材銜接教學(xué)的現(xiàn)狀
　　在高中課程實現(xiàn)新課改之后，化學(xué)教材被分成了必修和選修兩部分，各個部分都有自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。必修教材更加注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，簡單易懂，主要側(cè)重于知識的廣度，選修教材的內(nèi)容是對必修教材的深化和擴展，難度較大、學(xué)科體系復(fù)雜，側(cè)重于知識的深度，主要是對基礎(chǔ)知識的拔高和適用于高水平化學(xué)知識人才的培養(yǎng)。由于二者內(nèi)容的差距較大，給老師在教授課程中實現(xiàn)內(nèi)容的銜接造帶來了很大的挑戰(zhàn)。首先，必修教材和選修教材的知識跨度較大，不容易把握知識的銜接。必修和選修的內(nèi)容走了兩個極端，，對于較大多數(shù)學(xué)生來說，不利于對知識的分層逐級學(xué)習(xí)，對于老師來說，不容易把握知識銜接的正確方法，易形成“一竿子插到底”的教學(xué)模式。其次，必修教材的知識滿足不了選修教材的要求。必修內(nèi)容的知識注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較淺顯，選修課主要是對基礎(chǔ)知識的拔高和拓展，由于難度差異較大，學(xué)生通常在掌握了必修課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，仍實現(xiàn)不了對選修課知識的消化吸收。最后，很多高中化學(xué)老師由于沒有實施新課改的教學(xué)經(jīng)驗，對化學(xué)必修和選修的銜接把握不到位，很容易在必修教學(xué)中加入選修教材的知識，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度，而且加重了自身的教學(xué)任務(wù)，且實現(xiàn)不了必要的教學(xué)效果。
　　二、實現(xiàn)高中化學(xué)必修教材和選修教材銜接的具體對策
　　針對實現(xiàn)高中化學(xué)必修教材和選修教材銜接的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)專家的分析研究成果，特提出了如下銜接對策：
　　1.明確高中化學(xué)必修和選修教材的內(nèi)容和教學(xué)要求是實現(xiàn)教材銜接的基礎(chǔ)
　　高中化學(xué)的必修教材的知識具有基礎(chǔ)性，對必修教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也只是要求學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。選修課的內(nèi)容比必修課的知識更深奧、更細，也更加注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，選修課的教學(xué)要求是在發(fā)展學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)化學(xué)知識的多元化。在教學(xué)實踐中，很多老師由于對教材的教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認識，導(dǎo)致了在授課時必修和選修教材的內(nèi)容穿插進行，在必修中加入選修課的知識，模糊了必修課的教學(xué)要求。因此，高中化學(xué)老師在授課前要對知識進行一個整體的梳理，根據(jù)必修和選修的教學(xué)要求制訂教學(xué)教案。根據(jù)教材知識和教學(xué)要求的差異性，使用不同的教學(xué)方法，找準(zhǔn)必修和選修的知識銜接口，實現(xiàn)必修和選修教材的銜接。
　　2.對教材知識進行全局梳理，分類規(guī)劃，區(qū)分新舊
　　必修和選修教材的知識并不是完全沒有聯(lián)系的，相反兩本教材之間存在大量的重復(fù)知識。但是，不同的知識出現(xiàn)在不同的教材中，要求學(xué)生對知識的掌握也不一樣，在選修教材中，對重復(fù)知識理解和掌握比選修教材的要求更高。對于學(xué)生而言，需要重新學(xué)習(xí)選修課的舊知識，不僅沒有對知識進行新的領(lǐng)悟，也浪費了學(xué)習(xí)時間，因此老師需要對選修課中的知識進行分類規(guī)劃。在化學(xué)教學(xué)中，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認識相關(guān)知識在不同教材中的呈現(xiàn)方式，溫習(xí)舊知識并對舊知識提出選修教材的新要求，從而達到溫故而知新。在對舊知識進行溫習(xí)回顧消化吸收的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，從而使新舊知識達到完美的銜接。老師一定要在學(xué)生做好對舊課程知識的充分理解之后，再開始講授新的化學(xué)知識，新舊知識的學(xué)習(xí)時間和精力要有所側(cè)重，從而達到新舊知識的融合，使學(xué)生在打好必修課的基礎(chǔ)知識之后，再來學(xué)習(xí)選修課的新內(nèi)容，實現(xiàn)化學(xué)必修教材和選修教材的銜接。
　　3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的銜接方案
　　不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有不同的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對老師來說就不能采取相同的教學(xué)方法。有的學(xué)生具有較強的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生對化學(xué)的理解僅僅限于基礎(chǔ)知識，很多高中學(xué)校為了提高高考上線人數(shù)，早早就對學(xué)生劃分了班級，開展重點與非重點培養(yǎng)模式。對于重點班的學(xué)生，由于化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較強，老師可以在必修教材中加入選修教材的內(nèi)容，“一竿子插到底”的教學(xué)方法對這部分學(xué)生來說事半功倍。對于普通班的學(xué)生，老師則要把握好教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生對必修知識的掌握情況來決定對選修知識的銜接度，從而達到學(xué)習(xí)效率的最大化。
　　總之，高中化學(xué)的必修與選修教材正是針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的多樣化而設(shè)定的，它在為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供新方法的同時，也對高中化學(xué)老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況控制教學(xué)的深度和廣度，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與拔高知識的良好銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正實現(xiàn)高中化學(xué)教材新課改的目的。